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探索人体解剖实验教学多种实现形式 　　【摘要】本文针对传统人体解剖实验的不足，用实例阐述了必修实验、自选实验，开放性实验.综合性实验等解剖实验的多种实现形式。对推进教学改革，提高学生综合能力.培养应用型高素质人才进行了有益探索。 【关键词】医学 解剖 实验 教学 【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0027-02 实验教学是人体解剖教学的重要组成部分，传统解剖实验课由于形式比较单一，大多局限于向学生单方面传授书本知识，不太注重与后续临床课程的融合以及学生综合能力的培养，缺乏与学生后期学习及临床实践的有机衔接。这种单一的授课模式已经无法满足现阶段社会对高素质人才的需求。针对传统实验的弊端，近几年来，我室不断学习利用新的教学理念，积极推进教学改革，大力探索多种形式实验教学模式，开设了多种形式的解剖实验课，激发了广大学生的学习热情，提高了学生主动思考、合理设计、勤于实践等综合能力。 1、分层次推行必修实验 必修实验课主要用于验证书本知识，是学生掌握好解剖学基本知识所必须的环节，是开设综合性、设计性等实验的基础。本院一共开设有临床、护理和针灸推拿三个专业。根据每个专业的特点，分别开设了侧重点不同的解剖实验，临床专业开设有系统解剖学和局部解剖学实验；护理专业开设人体解剖学实验；针灸推拿专业开设有正常人体解剖学和穴位解剖学实验。解剖学是一门形态学科，单凭抽象的理论知识无法使学生形成具体的概念，因此直观教学是解剖学必不可少的教学模式。我们利用各种设备及教具，根据学生接受知识的规律，从易到难逐步向学生展示人体各部分的结构： 1.1 首先利用模型和绘制的解剖图片使学生形成初步印象 模型和图片展示的是一种理想化的结构，不同的组织分别使用不同的颜色来加以区分，相对于实物标本组织层次更直观、清晰，可以使学生对解剖结构有一个初步认知。 1.2 利用多媒体进一步加深理解 多媒体因为直观、图文声像并茂及动态性的特点，在形态学的教学上具有很大的优势。除了讲解清晰、详细的教学光盘外，我室教师们还积累了不少国内外非常好的解剖教学影像素材，它们具有暴露充分的视角、熟练的操作以及专业的讲解，非常真实直观，使人印象深刻。我们还将陈列标本拍成照片，加上许多精良的解剖标本图片制作成PPT，供学生反复浏览学习。 1.3 在教学标本上验证所学知识 实物标本和图片之间存在较大的差异，各结构在颜色上没有明显的区分，也不象标本图片那样有着一目了然的展示面，学生需要根据标本的结构特点来判断大体上是个什么器官，再来细致辨别指认结构。有了前面对组织结构的初步认识，学生在面对标本时不会觉得非常困难。 1.4 尸体解剖 尸体解剖是在所学解剖知识上的一个综合运用，也是一个从理论到实践的过程，学生通过亲自在尸体上探究、验证到书本上所讲述的人体结构，他们会在头脑中对这些结构形成极其深刻的印象，为后期的学习打下坚实的基础。 2、按需开设自选实验 自选实验作为必修实验课以外的补充，旨在给学生提供更多的实践机会，提高学生的动手能力，拓宽知识面。在实验项目的选择上，除了以本专业为基础外，主要还从两个方面着手：一方面在教育经费紧张的局势下节约成本，利用废旧尸体制作游离标本；另一方面考虑学生的科研需求，学习本专业知识的同时提高学生科研技能。 2.1 利用现有资源开设自选实验 我院是武汉市遗体捐献接收单位之一，这在很大程度上缓解了教学尸源紧张的难题，用于学生解剖的尸体越来越多，相应的学生解剖过的“废旧尸体”也大幅度增长。以前这些“废旧尸体”被直接焚烧处理，不但增加经费支出，同时也造成极大的浪费。其实这些废旧尸体并非完全不可用，结构完好的部分可以用来制作局部的游离标本，神经肌肉等被破坏的部分还可以制作成骨和关节标本。在目前高校普遍存在的实验教学经费紧张的情况下，更要充分考虑节约的问题。经过科室老师们的一致商议，决定变废为宝，利用尸体中一些没有被破坏的组织作为实验材料，开设“人体解剖游离标本制作”的自选实验项目。让学生根据现有材料自主设计制作游离标本，一方面充分利用尸体资源，做到物尽其用。另一方面也增加了学生动手实践的机会，增强了学生主动学习的兴趣，对解剖专业知识也建立了更形象直观的认识。为帮助学生更好地设计标本，我们全天开放标本陈列室供学生观摩学习，并开设实验预习室，滚动播放人体解剖学多媒体及各种标本图片，同时引导学上网查阅资料。 2.2 实验项目与科研相结合 我校一直都非常鼓励大学生积极参与科研，每学期都会有很多科研能力很强的教师申报大学生科研项目，学生中间的科研氛围越来越浓厚，学生们的参与意愿也越来越高，那么学生更需要掌握一些基本的科研技