探索英语学习中合作学习模式.doc

探索英语学习中合作学习模式 　　【摘要】合作学习是通过同伴之间互相学习、互相讨论、互相分享、相互合作而达到学习的目标的一种形式；在英语学习中通过合作学习模式能取得更好的学习效果，本文将对英语学习中合作学习的模式进行探讨。 【关键词】合作学习 分组 英语学习中的合作形式 合作学习是一种在国外非常流行的学习形式，近年在国内也掀起了合作学习的热潮。在英语学习过程中通过合作学习，可以激发不同学生的思维和智慧，在合作的过程中，学生学会了共同合作、思考问题、分析问题、交流分享等，达到双赢的效果。然而，合作学习要取得成效，必须有严密的布置和安排，下面就如何在英语学习中开展合作学习模式进行探讨。 1 合作学习的分组 管理学研究表明，组织结构往往在更大程度上决定了活动的效能与业绩。我们把这一观点运用到英语课堂教学中，发现是同样适用。要实施合作学习，教师首先要明确如何分组才是科学的。 1.1 合作学习分组的基本原则 许多老师喜欢把学生分为不同的层次，然后进行同质分组；然而，我们发现同质分组是有许多缺陷的。异质分组，即把不同成绩层次、不同性格、不同爱好、不同优势的学生分在同一个组，是合作学习分作的基本原则，尤其在英语学习上十分重要，原因是：1）在异质小组中，学生能取长补短。有些学生喜欢开口说、读英语，有些喜欢阅读、写，有些对英语有浓厚兴趣，有些则兴趣不大，把这些不同性质的学生放在同一小组能互相取长补短；2）有“高山流水”效应，优秀的学生能不断帮助弱势的学生补充能量，以最后达到平衡的效果；3）不同性格的学生在一起，可以互相发现优点、互相学习。性格开朗的人敢于大胆开口说英语，哪怕语法上有错，这样能激励那些习惯于沉默的学生。 1.2 分组的方法 分组的方法有许多，有由学生自由组合的，有组长挑选的，有老师分配的。在合作学习小组组建的初期，由老师根据不同学生的具体情况进行异质分组，效果会比较好。在分组时，我们必须考虑以下几个方面： 1.2.1 小组的规模 根据我国青少年的特点和教育体制、考核要求以及英语学科特点，在4人-6人的小组比较科学，原因是：（1）能保证在一定时间内每个成员都有机会发言，保证了组员的参与度和积极性。（2）双数的人数有利于进一步细化的分组，比如1对1的帮教、作业批改等。尤其在英语对话环节，需要两个人的合作分工。（3）4-6人的小组能保证每人都有任务，分工明确、科学。 1.2.2 小组人员的构成 在考虑小组人员的构成时，我们必须考虑以下几个因素：（1）保证每小组至少有一个英语水平较高、学习积极性较强的学生。（2）学生性格上要混合搭配，每组都应有性格开朗的、活跃的、安静的、爱思考的等等，性格上的互补能更好地完成任务。（3）学生在兴趣上各有不同。因为这样能让他们在不同的话题和问题上都有话可说，有利于挖掘问题的深度和广度。（4）学习态度上有差异。通过合作，让学习态度和学习习惯好的学生影响不好的学生，达到共同进步的目标。 2 合作学习在英语学习中开展的形式 在英语教学和学习过成中，我们常运用合作学习模式，包括课堂的合作和课外的合作。 2.1 英语课堂上的合作学习 在英语课堂上，无论是词汇学习课、阅读课、写作课还是语法课我们都会用到合作学习模式。但具体模式会因任务不同而不同。 2.1.1 共同探讨式。 在词汇课上，合作小组通过共同讨论词的用法，来获得有关的知识；在阅读课上，老师可以抛出一个相关的话题，让学生进行讨论；如在模块6的课文《What is beauty》一课中，在阅读课的最后可以抛出一个开放性的话题“What is real beauty？”让学生进行小组讨论，不同学生的见解能激发学生对这一问题的看法和深度，也能发现不同学生的思想层次，同时通过用英语的讨论和沟通，也加强了语言能力。但在抛出问题时，我们必须考虑到以下几点； （1）、所抛出的问题必须讨论性强，否则没有讨论的意义。 （2）、所抛出的问题范围不能太宽，必须与课堂教学的内容相关，否则没有意义。 （3）、考虑学生的实际水平，所提出的问题应该是个人能力不能解决，而有利于集体思考的、并在他们努力下可以达到的。如果问题过于简单，没有讨论的必要，问题过于难，学生无法达到，那就会浪费时间。 2.1.2 整合式 课堂上的合作学习应该遵循一定的规律，并非从一开始就是热热闹闹的讨论。从给出合作任务开始，先是个体的思考，再到意见的发表，再到共同讨论，然后得出结果。过程安排一定要细致、合理，并给与充足的时间，鼓励学生大胆思考，这样才能照顾得到不同程度学生的思维，充分发挥每个成员的能力。 比如在英语写作课堂上，在老师对所需要的句型、词汇等呈现完以后，让每个小组合作来