提高初一外地学生英语基础策略.doc

提高初一外地学生英语基础策略 　　摘 要：近年来，许多学校为了社会的和谐与进步，都会大量吸收外来民工子弟的孩子入学。但这些外地的学生往往英语基础较差或有的甚至是零基础，给教师的教学工作带来了困难。如何在初一上学期就能提高这些学生的英语基础成了英语教师最大的挑战。结合多年的工作经验，与大家一起切磋、交流。 关键词：外地学生；英语基础；自信 近年来，随着经济发展和城市化进程的不断加快，外来民工这一群体的队伍也随之不断壮大。在我们苏州地区，外来民工队伍相当庞大，除了有一部分民工子女借读于当地的小学外，还有相当一部分的外地孩子就读于民工子弟学校，这类学校师资力量薄弱，老师更换频繁，而且普遍存在不重视英语课的现象。还有一部分学生是小学在老家念，初中才跟父母过来，英语基础几乎为零。所以，进入初一，班级中英语基础两极分化现象相当严重。如此一来，基础差、并且反复地尝试失败致使这些学生丧失了学习英语的信心与兴趣，特别是在第一周，这些外地学生发现自己的英语与其他学生的差距后，会产生自卑情绪。我们都知道，自卑是一种消极的心理状态，这会极大地阻碍学生学习英语的热情与兴趣。 所以，我相信在初一提高外地学生的英语基础对于这些学生今后学习英语是相当重要的。以下是我就如何提高外地学生的英语基础的一些做法： 一、增强外地学生学习英语的自信心 有了自信，才会让他们觉得自己不比别人差，才会让他们觉得自己同样有能力把英语学好。我在了解自己班内学生英语基础参差不齐的情况下，就意识到英语基础知识一定要由浅入深、慢慢渗透的重要性。这样做一来给没有基础或基础薄弱的学生有个缓冲的空间，让他们慢慢适应并细细消化；二来也不会给外地学生一种巨大的落差感，来打击他们的自信。另外，我也多找机会去表扬那些外地学生，比如有些学生英文字写得端正或读书声音洪亮等。古人说的好：“水激石则鸣，人激志则宏。”我也相信，鼓励必会推动他们的进步。 二、把好音标关 音标对于学好英语非常重要，对帮助学生背诵单词、阅读课文起了非常重要的作用。而我的班中有一部分学生在小升初的暑假已经去补习班把音标学好了，而对于大部分外地学生来说，音标还是一个陌生的概念，根本就没有接触过。针对这种情况，我首先在课上仔细、认真地把音标一个一个教授，并加入拼读规律。另外，我也想了个两全其美的办法，既可以让已经学过的学生进行复习巩固，又能让初学的学生进行及时锻炼。我让学生在扑克牌上用勾线笔写上音标，一张牌写一个，然后到班里以两人或三人一组的活动方式进行打牌。出牌的学生必须大声读出牌上的音标。分组的时候，我特意在每组上安排一个已掌握得较好的学生，又安排一个掌握得较差的或是外地学生。学生很喜欢玩这种游戏，而有些初次学习的学生怕在打牌的时候出错，在课后也是加紧复习的。当然，对于个别掌握较慢的外地学生，我也会利用课后时间进行单独辅导。 三、正确引导外地学生自主学习英语的兴趣 许多外地学生从小没有养成良好的学习习惯，在学习上自控能力差，自主学习能力更差。所以，要是想真正提高学生的英语基础，光靠老师单独辅导是不够的，还要学生自主学习。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。” 首先，我根据这些外地学生的自身情况，为他们制订了一些学习目标，并根据学生的实际学习能力和情况进行及时调整，要使目标适应学生的能力。比如，我会给他们制订每日背诵多少个单词，每日读熟一篇小短文，每日熟记多少个音标等。对于通过自主学习，目标完成较好的学生我还会进行适当的表杨和奖励。 其次，我会根据这些外地学生的情况，适当地在新授课前的准备工作中专门为这些学生设计一些问题，让他们自主地去提前完成，一来可以激起他们的求知欲，二来在上课的时候，让他们去解决事先已经准备好的问题，这会增强他们自主学习的兴趣和自信。 之后，在课上，我也会根据外地学生的实际情况，来设计一些小组自主学习、分工合作的活动，让每个学生都能参与到自主学习中来。例如，在英语教学中，每个单元都会有一个主题，我会让学生就主题进行归纳或拓展，并鼓励外地学生进行发言，让他们也能感觉到自己的价值，体会到自主学习的乐趣，增强学习英语的兴趣。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”因此，在学生自主学习的过程中，我也注意培养学生的问题意识。我会启发 外地学生多提问题，不管他们的问题有多简单，也要认真对待。 最后，我还会通过各种方式检测外地学生的学习情况，形成书面记录，来及时提高这些学生自我查漏补缺的能力。 四、寻求家长的配合与支持 只有取得家长的理解和配合，我们的教育教学活动才更容易开展，从而起到事半功倍的效果。但不少家长因为成天忙于生计，根本无法顾及子