提高县乡小学生抗挫折能力探究.doc

提高县乡小学生抗挫折能力探究 　　当前，伴随学校办学行为的不断规范和素质教育改革的逐步深入，家长们对孩子的教育问题愈来愈重视，作为学生综合素质重要内容的心理素质问题日益受到人们的关注。加强学生的心理挫折教育、提高学生的抗挫折心理能力是心理素质教育的重要内容。随着生活水平的不断提高，当代中小学生在日常生活中经历挫折磨练得机会越来越少，这势必造成学生抗挫折心理能力的下降和心理发展的缺陷。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把以人为本、推进素质教育作为我国教育改革和发展的战略主题，将提高学生抗挫折心理能力作为全面推进素质教育、健全学生人格的需要。 在我国，从孟子的“苦其心志劳其筋骨”，到司马迁的“左丘失明厥有《国语》”，再到程朱理学，两千多年来，我国十分重视抗挫折教育。其中尽管存在着非人性等封建因素，但总的来说这种教育思想已经成为中华文明的重要组成部分。目前，抗挫折研究是心理学特别是教育心理学的重要组成部分，已经形成比较系统的理论体系。这些都将成为我们本次研究的重要理论基础。此外，不少第一线的优秀教师和教育工作者也围绕抗挫折能力研究进行了诸多有益的探索。这些也为我们进行研究提供了实践上的支撑和借鉴。 据我们局部初步调查，当前学生抗挫折心理能力总体呈滑坡趋势。其主要原因有：一是随着经济的快速发展和家庭生活条件的不断改善，学生的生活相对优裕，客观上减少了他们面对挫折和承受挫折的机会。二是独生子女比例的迅速提高和农民工队伍的不断壮大，“留守儿童”已经成为一个社会问题，“隔代抚养”已经成为局部地区的社会主流现象。这些孩子被祖辈们视为“掌上明珠”，再加上这些祖辈文化水平偏低，对孩子常常过分关心和溺爱，包办孩子的一切事情，只重视对孩子身体健康方面的照顾，忽视孩子的心理健康的培育，“重养轻教”现象严重。致使孩子依赖心理严重抗挫折心理能力差，稍微受挫就易产生心理和行为障碍。三是应试教育的影响在农村还相当普遍。部分家长由于自己没有考上大学，将一切考学的期望都寄托在孩子身上，只重视智育而忽视德育和心理健康方面的教育。因此，进一步加强抗挫折能力研究十分必要。 通过对实验基地和其他部分学校的教育教学现状，以及学生家庭的基本情况、家庭教育现状，特别是学生的抗挫折心理能力现状等的调查研究，针对存在的问题做了总结。 提高抗挫折能力，学校、家庭和全社会要共同努力，主要从以下几个方面培养学生的这种能力。 1.学校、家庭树立正确的教育观、人才观和挫折观。 2.开展挫折教育，积累挫折经验，培养挫折承受能力。 3.帮助学生正确认识自我，端正态度，确立合理目标。 4.鼓励竞争，培养挫折意识，增强挫折承受力。 为此，通过调查研究，我们整合学校、家庭及社会资源，创建以学校为主导的 “三位一体”的提高学生抗挫折能力的网络体系，主要包括以下两个方面。 一、以教师为核心，在教育教学工作中搞好学生的心理健康教育 由于家长的文化水平限制，乡村孩子从家庭环境或家长那里接受到的科学的挫折教育相当有限甚至没有。作为老师，尤其是班主任，首先要明确自己在学生挫折承受力教育中的重要角色。教师在学生遭遇挫折情境以前有必要对其讲解有关挫折的基本知识，引导学生正确认识挫折，树立良好的挫折观，提高挫折意识。对挫折的普遍性有足够的认识，认识到个人因素在挫折反应中的作用。 教师要转变说教批评的教育方式，充分了解班上同学的具体情况。学生犯错时，老师应避免以一种批评者的姿态出现，让学生产生心理畏惧，而应该充满关心和爱，耐心开导学生，让学生认识到错误所在，增强学生面对困难和挫折的勇气。学生在生活与学习中遇到挫折是在所难免的，为此教师要了解学生的具体情况，给予学生必要的关注，并联系家长调查同学获得相关信息，剖析产生问题的诱因，然后针对具体情况采取可行的方案，从而解决学生的各种心理问题。 教师可以多渠道熏陶增强学生的抗挫折能力。教师在平时的教育教学中教给学生对抗挫折的方法；也可通过主题班会讲解，或在课堂上结合名人是如何对待挫折的，给学生树立榜样；举办读书活动，从名著中学习如何对待挫折，还可观看励志影片培养学生坚强的意志；借助多媒体展示现实生活中各种战胜挫折的成功案例，让学生重新认识挫折，了解到古今中外许多伟大的革命家、科学家、企业家等都是经历过无数次的失败，最终才获得成功。从而使学生在鲜活的事例中受到启发，学会如何应对挫折。只有教会学生克服困难战胜挫折的方法，从小培养学生战胜挫折的信心，才能使他们适应未来社会发展的需要。 （一）在学科教学中渗透抗挫折心理健康教育 学生的主要活动时间在课堂，学科渗透抗挫折心理健康教育应是小学生心理素质教育的主渠道。教师要掌握一定的心理健康教育知识，通过开展学科教学活动培养学生自尊心、自信心，培养学生的