“小组合作与主体参与型课堂教学模式研究”课题结题报告.doc

“小组合作与主体参与型课堂教学模式研究”课题结题报告 一、课题提出的背景和解决的主要问题 1、课题提出的背景 2、解决的主要问题 二、课题的理论价值和实践意义 三、本课题在国内外同领域的现状与发展趋势分析 四、课题研究的设计 （一）课题的界定 （二）理论依据 （三）研究的目的 （四）主要概念的含义及分解 五、研究对象和方法 （一）研究对象 （二）研究方法 六、研究步骤 （一）学习准备阶段　 （二）启动研究阶段（　 （三）总结提炼推广阶段　 七、课题研究中的队伍建设及研究载体 （一）建立多层次的研究团队，推进小组合作与主体参与型课堂的研究 1、建立核心研究团队，推进小组合作与主体参与型课堂研究。 2、建立学科（年段）研究团队，推进小组合作与主体参与型高效课堂研究。 3、组织临时研究团队，推进小组合作与主体参与型高效课堂研究。 （二）加强外部支持，组织以五种课型的小组合作与主体参与型课堂研究载体 八、课题研究的初步成果 （一）对“小组合作与主体参与型”课堂教学模式基本原则的研究 1、开放性原则。 2、过程性原则。 3、以学生为主体原则。 4、平等和谐原则。 5、激励性原则。 （二）对小组合作与主体参与型课堂教学模式实施策略的研究 1、科学合理分组 2、把握最佳时机 3、制定合作规则 4、营造宽松环境，给予充足时间 5、培养合作意识 6、教会合作技能 7、发展自主能力 8、监控、点拨到位 9、评价及时、积极 10、做好资料收集 11、及时总结，不断完善 （三）对“小组合作与主体参与型”教学模式中“合作学习”的研究 1、通过课堂观察推动师生合作生成行为向纵深度发展 2、打破和接纳不对称，建立平等和谐的师生关系 3、发挥主导作用，落实主体地位注重教学落实，不要追求形式不断改革创新，形成教学风格 3、提升了教师的科研能力和科研水平 （二）培育了研究型学生 1、增强了学生的合作、创新的意识 2、提高了学生的实践能力 3、改变了学生的学习方式 4、激发了学生的学习兴趣 十、课题研究中存在的问题和进一步研究的构想 十一、课题研究中使用的主要参考文献 附录： 附一：“小组合作与主体参与型”高效课堂基本流程 附二：实验学校“互爱互助优秀小组”评价细则 附三：互爱互助优秀小组组间互评记录 附四：互爱互助优秀小组组间互评统计 附五：互爱互助优秀小组教师评价 附六：互爱互助优秀小组教师评价统计 附七：互爱互助优秀小组周汇总 附八：实验学校小课题选择意向表 附九：实验学校学生小课题申报表 附十：实验学校学生研究课题活动情况记录表 附十一：对小组合作与主体参与型课堂教学模式研究的调查（教师版） 附十二：对小组合作与主体参与型课堂教学模式研究的调查（学生版） “小组合作与主体参与型课堂教学模式研究” 研究总报告 根据省教研室课题《小组合作与主体参与型课堂教学模式研究》的研究目标和要求，结合我校教育教学实际，我们课题组教师对课题进行了近两年的认真研究和探索。在研究过程中，我们发现并总结了一些好的做法和教学思路，同时也看到了我校在教学研究中依然存在很多的亟待提高的地方，特总结报告如下，请各位专家、领导指正。 一、课题提出的背景和解决的主要问题 1、课题提出的背景 小组合作与主体参与型的课堂教学已成为世界性的教育教学改革潮流，国内外已有诸多关于主体参与、小组合作教学的研究理论和实践实证。当前的课堂教学积极响应这一号召，比较多地在课堂教学中使用互动参与的教学方式，充分激励学生与文本、与作者、与自己、与媒体对话……于是，课堂教学出现了可喜的局面：学生思维活跃，个性得以张扬，人文素养得以提升。但是，由于教师个人对于“小组合作与主体参与”理念认识上的差异，极容易导致观念上的偏颇，从而产生操作上的劳而无功：有些流于形式；有些矫枉过正，实际所到得的教学效果堪忧；有些仅停留在个人意识方面的认识交流和论文探究这个层面上，在常规教学中教师不能够有意识地推行小组合作与主体参与的教学方式。决定教学质量的是常规教学，常规教学方式不改变，就谈不上教学质量的全面提升。因此，我们根据新课程改革的要求，立足于本校教学现状，以培养学生素养为根本，以课堂为主渠道，对“小组合作与主体参与型课堂教学模式研究”课题进行了系列研究。 2、解决的主要问题 （1）本课题要解决的首要问题是：明确教师在课堂教学的实施过程中出现的各种问题及小组合作与主体参与型教学对学习主体的认知和情感、价值观的影响。 （2）课题要解决的关键问题是：在准确把握小组合作与主体参与型活动方式特点的基础上，对构成教学的各要素的特点进行分析，明确教学低效产生的原因。 （3）课题要解决的实践问题是：通过对课堂教学的分析研究，发现小组合作与主体参与型活动各因素之间的矛盾，寻求解决问题的途径及方法，探索高效的教学方式及评价策略。 二、课题的理论价值