“教师职业技能训练”课程教学大纲.doc

“教师职业技能训练”课程教学大纲 教研室主任：肖芳 执笔人：陈敏 一、课程基本信息 开课单位：政治与公共管理学院 课程名称：教师职业技能训练 课程编号： 英文名称：The teacher occupation skill training 课程类型：专业基础课 总 学 时： 54 理论学时：30 实验学时：24 学 分：3 开设专业：思想政治教育 先修课程：无 二、课程任务目标 （一）课程任务 教师职业技能是指教师掌握和运用教书育人的技巧和方法的能力，也是教师将书本知识转化为学生心、智、德、能的中间环节和行为系统。对高等师范院校的学生进行教师职业技能的训练和培养，是高等师范院校实现培养目标的起码要求，也是突出“师范”特色、培养合格师资的前提条件。通过本课程的学习，使学生初步了解和掌握教育、教学必备的一些基本技能、技巧，提高其从师任教的素质，为日后顺利走上工作岗位打下良好的基础。 （二）课程目标 教师职业技能通常也称为教师基本功，内容包括教学基本功和教育基本功两大方面，具体有：普通话和口语表达技能、书写规范汉字技能、教学工作技能和班主任工作技能等四个部分。 通过对师范生的教师职业技能分阶段有重点的培养与训练，使师范生既在教师基本技能方面得到发展，又在教学认知技能、教学设计技能、教学操作技能、教学监控技能、教育技术技能、教学反思技能、教学研究技能和专业品质等方面得以全面提高。 三、教学内容和要求 （一）理论教学的内容及要求 第一部分 普通话和口语表达技能训练 　　普通话是教师的职业语言，能用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件，因此高校师范生必须讲普通话，并按国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的要求通过测试。教师的教育和教学工作都需要很强的口语表达技能，因此对高校师范生进行专门的口语训练并且提出较高的要求，是十分必要的。 　　普通话技能是口语表达技能的基础，普通话没有达到一定的水平，就无法进行口语表达技能的训练。在口语表达技能训练中，能够进一步提高讲普通话的水平。普通话达到要求的，可重点进行口语表达技能的训练。这两项技能训练一般安排在二年级。 一、普通话技能训练 　　（一）训练目的 　　普通话是教师的职业语言。通过训练，非中文专业师范生的普通话水平要达到国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的二级乙等标准，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈，从事教育教学活动。 　　（二）训练内容 1.树立或加强推普意识：了解普通话的形成，了解推普的重要意义，了解国家推普的方针、政策和任务。 2.了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握好《汉语拼音方案》；掌握普通话的声母、韵母、声调，掌握变调、轻声、儿化等。 3.熟练掌握现代汉语3500常用字所组词语的标准读音，学习《汉语拼音正词法基本规则》，能直呼音节，正确拼写汉语词语。 4.用普通话朗读、对话。 　　　　（三）训练方法和途径 　　1.给学生准备学习普通话的材料、音像资料，供学生上课或自学使用。建立普通话学习中心，学生在这里可以看到资料，得到指导。 　　2.开设“普通话”课程。 　　3.各班设1名推广普通话的委员，在各班委领导下开展各班级的推普工作。 4.建立普通话活动小组，培养推普骨干，以点带面。 5.按国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》对所有学生普遍进行测试，达标者发给证书，不达标者参加学习班学习和训练。 二、口语表达技能训练 　　（一）训练目的 　　学生口语表达技能训练的目的是：形成较强的朗读、演讲和讲话能力。口语表达做到清晰、正确、得体，掌握教育、教学、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动，具有启发性。 （二）训练内容 1.朗读 (1)朗读的要求：正确、清楚、流畅；区别文体；恰当而充分地表达思想感情。 (2)朗读的准备：熟悉内容，明确目的，了解对象。 (3)朗读的技能：吐字归音、重音、停连、语调、节奏等，朗读与朗诵的区别与联系。 (4)要求熟读诗2—3篇，基本达到朗读的各项要求。 2.讲演 (1)讲演的特点：鲜明的目的性、感人的艺术性、和谐的综合性。 (2)讲演的要求：内容正确感人，表达流畅生动，感情朴实真诚，态势自然得体。 (3)讲演的准备：选材典型，感情真，事例新，语言美。 (4)讲演的技能：吐字清晰，声音洪亮，语调优美，仪表端庄，举止大方，表情丰富。 (5)做讲演4次，基本达到讲演的各项要求。 3.交谈 (1)交谈的特点与要求。 (2)交谈的种类(偶然性的或约会性的，拜访性的或采访性的，电话或其他)及其技能。 　　4.教学口语 (1)教学口语的特点与要求。 (2)教学口语的种类(复述、描述、概述、评述、解说等)及其技能。 5.教育口语 (1)教育口语的特点与要求。 (2)教育口语的种类(说服、评