“现代学徒制”的理论模式及其基本工作流程与要求.ppt

“现代学徒制”的理论模式及其基本工作流程与要求 徐金林 江西省新余市教育局 主要内容 “现代学徒制”理论模式建立的原型 “现代学徒制”的涵义及理论模式 “现代学徒制”实施的基本流程 重点实施环节的基本要求 目前碰到的主要问题 一、江西省新余市简介 江西省新余市位于江西省中部偏西，是江西省的一个小设区市，总面积3178平方公里，总人口约120万 新余城市虽小，但其职业教育在全国有一定的知名度。自上世纪八十年代以来，坚持普高与职高并重，公办与民办同举，城市与农村职高协调发展的方针，经过二十多年的探索，得到了“政府办好示范性职业学校，放手发展民办职业学校”的经验，通过自我积累、滚动发展，走出了一条“小城市办大教育”的成功之路。 二、“现代学徒制”理论模式的原型 计划经济体制下的企业技工教育 招生 教学内容 教学安排 管理 考试考核 分配 二、“现代学徒制”理论模式的原型 计划经济体制下的企业技工教育的特点 实习时间长 一位师傅同时带徒少 教学与生产高度融合 资源共享充分 毕业与就业无缝对接 教学质量好 二、“现代学徒制”理论模式的原型 三、“现代学徒制”的涵义及理论模式 1．“现代学徒制”的涵义 一种由政府、职业院校和企业共同参与的“三元化”的职业教育人才培养模式 即在政府的宏观指导、协调与激励下，由职业学校和企业共同对学生进行教育和培养的校企深层密切合作的一种现代人才培养模式 三、“现代学徒制”的涵义及理论模式 2． “现代学徒制”模式的特点 招生即招工、上课即上岗、毕业即就业 学校和企业合作共赢，学生受益，促进社会和谐发展。 三、“现代学徒制”的涵义及理论模式 3．“现代学徒制”的理论模式 两种模式的比较 四、 “现代学徒制” 实施的基本流程 “现代学徒制”实施的基本流程框图 新余市“现代学徒制”试点工作流程、要求、责任人和完成时间表 五、重点实施环节的要求 建立合作意向时，要充分论证校企合作的基础和方式 校企合作的基础和方式决定着 “现代学徒制” 实施中校企双方合作的紧密程度和合作时间。 有效合作方式主要有人才培养的合作和项目的合作。 建立在人才培养基础上合作可以实现紧密的、长期的合作；而项目合作则会随着项目的完成，合作就要终止。 五、重点实施环节的要求 校企合作双方要共同制定教学文件 教学文件包括：合作专业课程标准、教学计划、教学大纲，理论教学和实习教学实施安排，教师教学与考核制度，学生管理与考核办法，教学质量评价办法、师傅标准、学徒标准等。 保证教学文件能够符合学校和企业的实际。 五、重点实施环节的要求 要发挥好“校企联合教研室”的作用 企业的工程技术人员要走上讲台，师傅要带好学徒，首先要通过联合教研室的培训来掌握一定的教育学、心理学知识，掌握一定的教育教学方法；教师到企业见习，也要通过联合教研室的培训来学习企业的产品加工工艺流程和质量管理与监控体系，掌握重要加工设备的基本操作。 五、重点实施环节的要求 政府的激励政策主要应针对企业 企业是一种社会经济组织，提高效率、降低成本，追求利润最大化是由其经济属性所决定的 很多校企合作中，无论从哪个方面看，对校企合作双方是不公平的，不符合互惠互利的基本原则，合作所解决的主要是学校所需要解决的问题（师资、设备、学生就业），而企业最需要解决的问题如项目、技术以及资金等，学校基本上都帮不上，因而企业没有合作的动力和积极性。 六、具体实施过程中碰到的难题 1．政府如何“定位”？ 职业院校与企业是两类完全不同的社会组织，它们之间要形成契约合作，根据社会关系学原理，应有第三方进行监督、协调与服务，才能保障合作顺利进行。这里的第三方就是政府。 目前的问题是政府的监督、协调与服务，具体应该做哪些？做到什么程度？以避免出现越俎代庖或工作不到位。 六、具体实施过程中碰到的难题 2．如何调动和激励企业参与的积极性？ 在目前的不公平合作中，如何调动和提高企业参与的积极性，形成企业自愿、主动参与校企深层密切合作的运行机制，是决定能否真正建立“现代学徒制”的关键。 六、具体实施过程中碰到的难题 3．“现代学徒制”模式培养出来的人才，并不利于学生今后的可持续发展。如何解决？ “现代学徒制”中的校企对接，是学校个体与企业个体的对接，对准企业设专业，对准岗位设课程，针对性很强。如果学生离开这个就业岗位，要实现比较对口的再就业，就存在一定的困难。