第1轮 《保教知识与能力》讲稿-(总).doc

 PAGE \* MERGEFORMAT - 155 - 《保教知识与能力》 考试内容主要涵盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价等七个模块。能力要求分为了解、理解、熟悉、掌握、运用五个层次。 模 块比 例题 型学前教育原理31%单项选择题 简 答 题 论 述 题学前儿童发展33%单项选择题 简 答 题 材料分析题生活指导 环境创设 游戏活动的指导 教育活动的组织与实施 教育评价36%单项选择题 材料分析题 活动设计题合 计100%单 项 选 择 题 ： 约20% 非 选 择 题 ： 约80% 第一阶段 统讲大纲 第二阶段 讲解真题 第三阶段 模拟训练 具体考试内容与要求如下： 学前儿童发展 大纲1：理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。 发展的涵义 1. 发展：不同于“生长”、“发育”，内涵更为丰富 （1）发展包括身体和心理两个方面的发展 （2）发展的历程包括人的一生 （3）发展涉及多个领域 （4）发展不仅包括向前推进，还包括衰退消亡 2.婴幼儿的发展 儿童发展是指个体从出生到18岁这一期间身心整体的连续变化过程。儿童发展是一个从不成熟到成熟，从不定型到定型的成长过程。同时，儿童发展还是一个不断矛盾统一、从量变到质变的过程。 （1）儿童发展与动物发展的不同在于：儿童发展的方向是适应社会，成为一个独立的社会成员； （2）儿童发展与成人发展的不同在于：二者发展水平的差异。 婴幼儿发展过程的一般规律： 1.身心发展的方向性和顺序性 2.身心发展的连续性与阶段性 3.身心发展的整体性/互补性 4.身心发展的个体差异性（不同人之间的差别） 5.个体身心发展的不平衡性（同一个体的不平衡） （1）同一方面的发展速度，在不同的时期是不一样的 （2）人的不同方面的发展是不平衡的  发展的影响因素 儿童发展的差异是由多种因素造成的，遗传、家庭、幼儿园等都是儿童发展的重要影响因素，这些影响因素大致归纳为两大类：客观因素和主观因素。 一、客观因素 （一）生物因素 1.遗传素质 2.生理成熟——爬梯实验 （二）社会因素 1.使遗传提供的发展可能性变为现实性。 2．宏观的社会环境从根本上制约着儿童心理发展的水平和方向。 3．微观的社会环境是影响儿童心理个别差异的最重要条件。 （1）教育条件发挥着主导作用。 （2）家庭对学前期儿童的影响是最大的。 二、主观因素： （一）主观因素是影响儿童发展的内部原因 （二）心理内部矛盾是推动儿童发展的根本动力 三、各个因素之间的关系 不同的心理学家从不同角度出发，对影响儿童心理发展的因素问题提出不同观点。 1．遗传决定论 认为儿童心理发展是受先天不变的遗传所决定的。认为儿童的智力和品质在生殖细胞的基因中就已被决定了，心理发展只不过是这些先天东西的自然展开，环境和教育仅起一个引发的作用，而不能改变它。 代表人物有：高尔顿；霍尔（“复演说”）；盖塞尔（“成熟势力说”）。 2．环境决定论 把儿童心理的发展归结为环境教育机械作用的结果。行为主义者是环境决定论的代表。 代表人物有：华生、斯金纳。 3．二因素论 遗传决定论和环境决定论因其明显的片面性和绝对性而难以服人。为了比较全面地解释儿童心理的发展问题。人们提出了各种折衷的观点，后被统称作“二因素论”。 4．相互作用论 这是目前影响较大的一种观点。持这种观点者不仅承认遗传和环境在儿童心理发展中的作用，而且指出了二者之间的相互作用：认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约。 总结： 1.生物因素和社会因素相互制约、相互影响，共同促进幼儿的身心发展。 2.客观因素和主观因素相互制约、相互影响，是影响儿童发展的主要因素。 大纲2：了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。 成熟势力学说\代表人物：格赛尔 1. 双生子爬楼梯试验 格赛尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重、健康状况都一样。一个是从48周开始学习爬楼梯，练了6周，到了54周学会了爬楼梯；另一个是从52周开始学习爬楼梯，练了2周，也是在54周时学会了。后学的尽管用时短，但效果不差，而且具有更强的继续学习意愿。 　　 如此反复地做了上百个对比试验，最终得出的结果是相同的，即孩子在52周左右，学习爬楼梯的效果最佳，能够用最短的时间达成最佳的训练效果。 2. 基本观点 （1）遗传基因决定儿童的发展顺序 格赛尔认为成熟是推动儿童发展的主要动力，没有成熟就没有真正的变化，学习本身并不能推动发展，个体的发展都是按照基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。 （2）发展的性质 发展的本质就是结构性