《大班额语文课堂教学中培养小学生注意力的研究》结题报告.doc

资阳市教育科研微型课题 《大班额语文课堂教学中培养小学生注意力的研究》 结 题 报 告 资阳市雁江区第二小学 李 智 资阳市雁江区保和镇紫微小学 曾于珍 一、课题的提出 课程改革实施后，许多教师重视了课堂的开放，语文课堂也显得很活跃，这是好的。但是，也有一些教师忽视了对小学生注意力的培养，以致学生学习时精力不集中。如有部分学生的注意力不是放在语文知识的学习上，而是放在活动形式是否新奇，是否好玩上。这或多或少影响了学生对语文知识的学习。因此，教师必须思考在课程改革中如何培养学生注意力的问题。 所教班学生一共83人，男生比女多12个，男生的自觉性普遍差于女生。整个班的学生在课堂上的注意力持续时间不同，并且差异很大，又加上还有两个非常好动的特殊学生，在近期的教学中，学生在语文课堂上注意力不集中的现象已严重影响了教学进程。比如：在一次课堂上，我正讲到课文的重点内容，需要抽一位同学回答问题。我看见一位同学把手举得老高，就叫他回答，他却说班上的袁琳智同学扔了一个纸团在他桌子底下。全班同学的注意力全部转向袁琳智同学，同学们的学习思路被打断了。我见势不妙，马上打断了他的回答，继续上课。说老实话，这节课我拖了堂，虽然完成了教学任务，但是教学效果却很不理想。 诚然，每个人注意力集中时间的长短不一，一般而言，会随着年龄、发展情况及个别差异而有所不同，年龄愈长，注意力持续的时间也会相对的增加。林崇德编写的《儿童发展心理学》中研究指出人平均的专注长度为：2岁孩子平均约7分钟，3岁平均约9分钟，4岁平均约1 2分钟，5岁平均约为1 4分钟。小孩子平均15—25分钟，初中生为25—35分钟，高中生为35分钟—1小时。一个人要想有所成就，都离不开高度集中的注意力。但本班中的两个特殊学生在课堂上注意力可能就持续在5分钟左右。 我通过对孩子的日常学习和活动进行了调查和分析，认为本班学生以下五种行为就是典型的注意力不集中的表观： 1、上课集中注意力时间短，经常东张西望或望着某个地方发呆。做小动作， 如玩钢笔、捏纸团、用脚去碰别人的脚等。 2、一件小小的事在他反应强烈，情绪激动，并好长时间平静不下来。 3、写作业速度慢，别人半个小时就能完成的作业，他们要拖到2—3个小时。 4、上课时常想与同座位说话，不能专心做作业，影响别人。 5、作业质量不稳定，有时很好，有时则很差；甚至牛头不对马嘴。 通过对调查结果的分析讨论我们得出以下结论：大多数儿童课堂上的注意力不集中除了与学习能力的落后有关以外，还与教师的教学理念、态度和方式有关： 学生认为平时上课老师讲的时间太长导致注意力分散，这是困惑了教师很多年而又没有得到很好解决的一个重大难题。小学生无意注意占优势，教师如果没有充分重视这一缺点，没有将学生的无意注意和有意注意科学地结合起来，激发学生的求知欲，教学方式单一，教授时间过长，会造成学生注意力分散，影响课堂教学效率。目前，教师在课堂上讲课的时间已趋于极端化，多数教师在课堂上讲得太多，上课讲了，下课还要讲，学生根本没有休息的时间，导致学生“身在教室心在外”。 注意力不集中对孩子的学习危害是严重的。学习成绩不好的学生多数在课堂上注意力不集中，吃夹生饭，虽然课后再花时间进行辅导，但效果并不理想。由此可见，注意力对于孩子的学习成效有着较为重要的影响。但同时注意力不是天生的，而是可以经过系统的培养和科学的训练得以改善的，所以关注和培养孩子学习注意力就成了提高孩子学习效率的有效途径。可以说，注意力是保证孩子顺利学习的前提条件。如何把课内课外结合起来，充分调动课外及课内的积极因素，以课外影响课内，改善已有的课堂教学模式，从根本上抓住学生的注意力，突出思维的训练，形成确立并且保持学生情绪高涨，智力振奋的状态，提高课堂教学的效率，是摆在我们教育者面前的重大研究课题，意义深远。 二、课题的界定 所谓大班额是指班级规模超过教育规律允许的人数，参照教育部班额标准，一般认为中小学校46—56人为大班额，56—65人为超大班额，66人以上为特大班额。所教班级学生为83人，明显属于特大班额，本课题中的大班额其实就是特大班。在大班额中，班内学生众多，学生间的个体差异很大，学生难免发生冲突，有时甚至干扰教学的正常进行。从课堂组织的角度来看，学生越多，教师对课堂的就越难，为维持纪律花费的精力就越多，而用于实际教学的时间和精力就越少。。边读，边想，边质疑；反边来再一边读、一边想，一边画，解疑。这样就形成了一个“读书——质疑——解疑”的实践过程，既调动了学生的动口、动脑、动手的能力，也在潜移默化中培养了学生的有意注意。在课堂教学中电教手段的应用是协调左右脑功能，吸引学生注意力的有效方法之一。我在教学这一课时，我运用的课件是，孩子们犹如亲临