《答谢中书书》表格教案.doc

十四中 教学支持活动—参与式课堂 教学设计 课题 《答谢中书书》（第一二课时） 授课 时间 设计者 王 喆 教授者 王 喆 学科 语文 授课班级 八（1） 授课时数 两课时 课 型 新课 三 维 目 标 知识目标 1、了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。2、理解短文的思想内容背诵短文。3、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言 能力目标 1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。2．理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。 情感目标 1、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。 2、感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情 教学 重点 1、感知景物描写方法，体验归隐情趣。 2、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言 教学 难点 1、感知景物描写方法，体验归隐情趣。 2、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言 教学 方法 1．诵读法 2．品味法 3．讨论法与点拨法相结合4．拓展阅读法。 教学 资源 录音 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 一、情景导入?? ?同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。 二、作者与背景： 教师补充：陶弘景（452～536），字通明，自号华阳陶隐居。南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。好读书，喜道术。20岁前齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。（今茅山）他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。 陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。 学生联想思考。 学生介绍作者 学生听讲理解批注识记相关知识 学生理解批注 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 是一种应用性文体。 多记事陈情。 谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 教师明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，“共谈”概说人人皆爱 “美”点明文章中心。。第2~5句：具体叙述山川之美。写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。第6~7句：先以概括总结全文，复以名人证实此说 结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。 附：【译文】 山河的美丽，是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的。这里的高峰插入云霄，清流明澈见底,两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓，交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，四季长存。每当早晨，夜雾将要消散，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳快要落山了，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这奇美的山水之中。 学生听读注意教师要求 学生按教师提示试读 学生练读 学生试读 学生分组翻译归纳字词 学生根据思路背诵 背诵竞赛 作 业 1、背诵默写2、搜集整理描写山水的词诗，对联，歌词等。 板 书 设 计 教 学 感 悟 十四中 教学支持活动—参与式课堂 教学设计 课题 《答谢中书书》（第二课时） 授课 时间 设计者 王 喆 教授者 王 喆 学科 语文 授课班级 八（1） 授课时数 两课时 课 型 新课 三 维 目 标 知识目标 1、了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。2、理解短文的思想内容背诵短文。3、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言 能力目标 1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。2．理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。 情感目标 1、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。 2、感受大自然的纯