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一日生活中幼儿行为的 观察与分析 ——株洲市幼儿园教研室 邓艳 一、为什么要观察和分析幼儿的行为 二、如何让观察变得有可能 二、如何让观察变得有可能 二、如何让观察变得有可能 二、如何让观察变得有可能 二、一日生活中幼儿行为观察的案例分析 二、一日生活中幼儿行为观察的案例分析 二、一日生活中幼儿行为观察的案例分析 二、一日生活中幼儿行为观察的案例分析 二、一日生活中幼儿行为观察的案例分析 二、一日生活中幼儿行为观察的案例分析 户外运动是孩子最喜爱的活动之一，在活动的过程中他们主动参与、充分交往、获得很多直接的经验，也是教师了解幼儿个体发展、实施个别指导的良好契机。 观察重点：动作发展 社会性行为 身体动作发展的观察角度 观察案例：户外活动——滚轮胎（轶事法） 思考问题：孩子们出现了什么问题？老师应该何时介入？ 在今天的户外活动中，小白在玩滚轮胎，这是大山跑过来就抢，小白急得大哭起来，委屈的说：“你为什么抢我的轮胎？”，大山回答说：“老师说了，好玩的玩具，大家要轮着玩。”小白不服气的说：“我还没有玩够呢，你为什么抢？”大山说：“就你一个人玩，我也想玩一会儿！”两人你一言我一语，争辩不止。这是，一个小朋友跑道我面前说：“老师，小白和大山打架了”。 生活上的照料和帮助不仅仅是给予幼儿照顾，还要鼓励幼儿自我服务、培养健康生活的意识、秩序感……俗话说：习惯养得好，终身受其福，幼儿的洗手、如厕、喝水、进餐、午睡等环节中有很多的教育契机，如果能使生活中每一个细节变得有意义，必将对幼儿的长远发展产生截然不同的影响。 观察重点：行为习惯 观察案例1：梳辫子(轶事法） 我班女孩个个爱美，每天午睡后都让老师自己扎小辫，尤其喜欢让心灵手巧的李老师为她们梳头发。今天，李老师不在，让我负责给孩子梳头发。孩子们梳完头发个个都高高兴兴地回到了自己的椅子上。但我发现小雪梳完后，两手分别摸了摸两只辫子，好像是在比高低，接着又走到电视机前边，对着电视机屏幕摆弄过了几下辫子，电视机又没开，她在干什么呢，难道是在照镜子？ 观察案例2：(非结构性叙事） 午睡时间到了，小朋友们都忙着脱外衣，准备午睡。鹏鹏这时已经自己脱下来裤子，解开了上衣的扣子，然后他把衣服往后拉开，拖到肩膀处，就再也脱不下来了。鹏鹏没有求助于我，眼睛也不看我，只是默默的坐在床上。我马上明白了鹏鹏的意图。 观察案例2：学会求助 鹏鹏希望我主动过去帮助他，但是我们没有去。我希望他向老师求助，把自己心理的话大胆的说出来。于是，我一边帮助其他孩子，一边问：“鹏鹏，你怎么了，有什么事吗？”他没有回答，一会了，就开始默默地擦眼泪。我问道：“是不是脱不下衣服来？”他点了点头。 观察案例3： 洗 手 我们曾对大班和中班幼儿的洗手方法进行事件抽样观察，结果仅有10%的幼儿符合正确洗手的要求，90%左右的幼儿做不到主动用肥皂或洗手液彻底洗手。主要问题存在于：平时认为手不脏就不洗；不主动洗手；洗手时间太短，冲洗不仔细，留有肥皂泡；不洗手背；玩水、磨蹭；便前不洗手…… 在幼儿习惯培养中，教师和家长灌输多、约束多，孩子处于被动的接受，行为缺乏主动性，甚至还会产生逆反心理。 如何让孩子成为“好习惯”的主人 新观点： 1.引导孩子认识到自己是“好习惯”的最大受益者。 2.养成教育不等于灌输、训练，也需要趣味性。 图文并茂的标识：在楼梯间，有提示“靠右行走”的小脚印；在栏杆上，有提示“禁止攀爬”的卡通人物；在寝室门上，有提示“保持安静”的小嘴巴；在洗手池旁，有如何洗手的分解图；在镜子面前，有教孩子们抹香香的步骤图…… 在区域活动中，孩子可以选择自己的学习内容；在个别化学习中，孩子可以选择自己的学习进度；在主题探索活动中，孩子以选择自己的学习方式；在艺术工作室里，孩子可以选择自己的学习时间。在大班，孩子们还有自己的课间十分钟。 （1）每个区域有人数限制，需要插入进区卡才能进入，如果人已满，就需要等待或者重新选择区域； （2）每个区域请一名管理员，负责整理和收拾材料； （3）阅读区每次只拿一本图书，并在阅读存折上登记； （4）美工区材料一次不能拿太多，用完后再拿，作品完成后摆放到展示区； …… 值日生竞选：管理书包、带领晨跑、照顾植物、记录天气、整理图书、发放点心……让更多的孩子发挥长处，体验被小伙伴认可的快乐。 游戏区就是孩子的欢乐谷，在这里他们可以选择在哪儿玩、玩什么、和谁一起玩、怎样玩……他们在这里充分地表现了自己对社会事物和生活的理解，实现着自己想做的事，获得自我发挥