一日生活中幼儿行为的观察与分析邓艳.ppt

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一日生活中幼儿行为的观察与分析邓艳

一日生活中幼儿行为的 观察与分析 ——株洲市幼儿园教研室 邓艳 一、为什么要观察和分析幼儿的行为 二、如何让观察变得有可能 二、如何让观察变得有可能 二、如何让观察变得有可能 二、如何让观察变得有可能 二、一日生活中幼儿行为观察的案例分析 二、一日生活中幼儿行为观察的案例分析 二、一日生活中幼儿行为观察的案例分析 二、一日生活中幼儿行为观察的案例分析 二、一日生活中幼儿行为观察的案例分析 二、一日生活中幼儿行为观察的案例分析 户外运动是孩子最喜爱的活动之一,在活动的过程中他们主动参与、充分交往、获得很多直接的经验,也是教师了解幼儿个体发展、实施个别指导的良好契机。 观察重点:动作发展 社会性行为 身体动作发展的观察角度 观察案例:户外活动——滚轮胎(轶事法) 思考问题:孩子们出现了什么问题?老师应该何时介入? 在今天的户外活动中,小白在玩滚轮胎,这是大山跑过来就抢,小白急得大哭起来,委屈的说:“你为什么抢我的轮胎?”,大山回答说:“老师说了,好玩的玩具,大家要轮着玩。”小白不服气的说:“我还没有玩够呢,你为什么抢?”大山说:“就你一个人玩,我也想玩一会儿!”两人你一言我一语,争辩不止。这是,一个小朋友跑道我面前说:“老师,小白和大山打架了”。 生活上的照料和帮助不仅仅是给予幼儿照顾,还要鼓励幼儿自我服务、培养健康生活的意识、秩序感……俗话说:习惯养得好,终身受其福,幼儿的洗手、如厕、喝水、进餐、午睡等环节中有很多的教育契机,如果能使生活中每一个细节变得有意义,必将对幼儿的长远发展产生截然不同的影响。 观察重点:行为习惯 观察案例1:梳辫子(轶事法) 我班女孩个个爱美,每天午睡后都让老师自己扎小辫,尤其喜欢让心灵手巧的李老师为她们梳头发。今天,李老师不在,让我负责给孩子梳头发。孩子们梳完头发个个都高高兴兴地回到了自己的椅子上。但我发现小雪梳完后,两手分别摸了摸两只辫子,好像是在比高低,接着又走到电视机前边,对着电视机屏幕摆弄过了几下辫子,电视机又没开,她在干什么呢,难道是在照镜子? 观察案例2:(非结构性叙事) 午睡时间到了,小朋友们都忙着脱外衣,准备午睡。鹏鹏这时已经自己脱下来裤子,解开了上衣的扣子,然后他把衣服往后拉开,拖到肩膀处,就再也脱不下来了。鹏鹏没有求助于我,眼睛也不看我,只是默默的坐在床上。我马上明白了鹏鹏的意图。 观察案例2:学会求助 鹏鹏希望我主动过去帮助他,但是我们没有去。我希望他向老师求助,把自己心理的话大胆的说出来。于是,我一边帮助其他孩子,一边问:“鹏鹏,你怎么了,有什么事吗?”他没有回答,一会了,就开始默默地擦眼泪。我问道:“是不是脱不下衣服来?”他点了点头。 观察案例3: 洗 手 我们曾对大班和中班幼儿的洗手方法进行事件抽样观察,结果仅有10%的幼儿符合正确洗手的要求,90%左右的幼儿做不到主动用肥皂或洗手液彻底洗手。主要问题存在于:平时认为手不脏就不洗;不主动洗手;洗手时间太短,冲洗不仔细,留有肥皂泡;不洗手背;玩水、磨蹭;便前不洗手…… 在幼儿习惯培养中,教师和家长灌输多、约束多,孩子处于被动的接受,行为缺乏主动性,甚至还会产生逆反心理。 如何让孩子成为“好习惯”的主人 新观点: 1.引导孩子认识到自己是“好习惯”的最大受益者。 2.养成教育不等于灌输、训练,也需要趣味性。 图文并茂的标识:在楼梯间,有提示“靠右行走”的小脚印;在栏杆上,有提示“禁止攀爬”的卡通人物;在寝室门上,有提示“保持安静”的小嘴巴;在洗手池旁,有如何洗手的分解图;在镜子面前,有教孩子们抹香香的步骤图…… 在区域活动中,孩子可以选择自己的学习内容;在个别化学习中,孩子可以选择自己的学习进度;在主题探索活动中,孩子以选择自己的学习方式;在艺术工作室里,孩子可以选择自己的学习时间。在大班,孩子们还有自己的课间十分钟。 (1)每个区域有人数限制,需要插入进区卡才能进入,如果人已满,就需要等待或者重新选择区域; (2)每个区域请一名管理员,负责整理和收拾材料; (3)阅读区每次只拿一本图书,并在阅读存折上登记; (4)美工区材料一次不能拿太多,用完后再拿,作品完成后摆放到展示区; …… 值日生竞选:管理书包、带领晨跑、照顾植物、记录天气、整理图书、发放点心……让更多的孩子发挥长处,体验被小伙伴认可的快乐。 游戏区就是孩子的欢乐谷,在这里他们可以选择在哪儿玩、玩什么、和谁一起玩、怎样玩……他们在这里充分地表现了自己对社会事物和生活的理解,实现着自己想做的事,获得自我发挥

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