三圈环流的形成教学设计.doc

致老师 亲爱的白老师： 在你审阅我的作业之前，我想给你说一下作业背后的故事，这次的作业实际是对我大一参加第一届“我的课堂我做主”全校性师范生讲课比赛的完善版，那个时候我不知道如何写教案，不知道什么叫做说课，更不会制作效果超棒的课件，但因为急切的想要一个舞台表现自己，所以没有弃权，在有限的时间下开始疯狂的查阅相关资料和请教他人，经过努力完成了我讲课生涯的许多第一次，拿了比赛的第三名。比赛过后我也开始刻意的培养讲课所必须的能力，只是没有再认 真的去写过一次教案，但心里却很自傲的觉得写教案做课件很简单。直到走进你的课堂，才让我意识到自己的浅薄，教案课件的艺术性是如此的丰富，再看看我的第一份（手写）教案，多么的蹩脚呀！需要完善的地方太多了，一边听你的课，一边琢磨怎么去完善它，带着你指点的精髓我这才执笔修之。期待老师的再次的指点！也谢谢你耐心的阅读！ 学生：王宁 时间：2012.5 学生信息：2010级 地理科学学院 师范三班 王宁 222010318011105 座右铭：修身岂为名传世，做事惟思利及人。 三圈环流形成的教学设计 一、教材分析 1：教材的地位与作用 本课教学内容在人教版《地理I》第二章第二节，共包括下列三部分：①气压带和风带的形成；②北半球冬、夏气压中心；③气压带和风带对气候的影响。本课教学内容在“ 地球上的大气”章节中起承上启下的作用，既是对上一节热力环流和空气水平运动知识的应用和迁移，也是由小空间尺度地理问题扩大到大的空间尺度地理问题的迁移，也是学习和探讨下一部分“季风环流”的基础，还对理解后面洋流的形成和分布以及自然带的分布都有十分重要的意义。 2：课程标准分析 本课教学内容对应的课程标准是：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布和移动规律及其对气候的影响。分析课程标准，其中包含的具体要求如下：①学生能够在分析教材“北半球三圈环流和风带示意”图的基础上，绘制南半球气压带、风带分布示意图，达成知识灵活迁移和提高阅读、分析、绘制地理图表技能的教学目标。②学生能够结合地球运动的知识，说出气压带、风带移动的规律；结合初中学过的相关知识，说出气压带、风带的分布和移动对气候的影响，达成新、旧知识有机联系和深度分析地理成因的教学目标。 3：本节教学内容说明 在规定的课时完成本课教学总内容的第一部分的片段： 三圈环流内容 二、教学目标 1：知识与技能 复习并巩固热力环流原理和风形成原理；理解三圈环流形成原理，不仅会绘图说明也要自己制作三圈环流的三维模型。 2：过程与方法 通过师生共同绘制热力环流图，复习大气的水平和垂直运动；通过与热力环流图对比导出单圈环流的模式图，并强调假设的三个条件；师生在创设的战争情景中共同探讨三圈环流的形成规律，并引导学生分析气压带形成过程；通过学生之间的小组合作讨论、绘图等方法和手段，表达、交流和反思自己对三圈环流形成和气压带形成和分布的理解和思维。 3：情感、态度与价值现 学会运用联系的、运动的观点来看待地球上的地理事物及其变化；认识大气环流的整体性，进而学会用整体的思想看待地理问题。 三、教学重难点 重点：三圈环流的形成过程 难点：三维演示三圈环流，绘制模式图 四、学情分析及教学策略 通过初中有关气候部分内容和高中地理前面部分知识的学习，加上现实生活的体验，学生对大气的受热状况、大气的运动、气候的主要类型等知识有了初步的了解，这是学生学习本节课内容的基础，因此，可主要通过启发式讲授的方式，完成本节教学内容。本节课内容涉及立体几何、力学等相关知识，而且高一年级学生空间想象能力较弱，对空气分子运动状态分析水平不高。因此，可从以下3个方面来实施教学过程： 通过师生共同完成热力环流图来巩固大气的水平运动和垂直运动。 借助小黑板和自制的地球仪等教学辅助用具的演示，化抽象为具体，便于学生理解；创设战争情景以便调动学生的思维，团体学习更有利于激发他们的热情。 ③通过启发式谈话法，让学生自主思考和探讨，将课堂留给学生。 五、教学方法 启发式讲授法、创造情景法、合作学习法和传统教具辅助教学法。 六、教具准备 小黑板、硬卡纸、双面胶、气球、油性笔、铁丝 七、课时安排： 教学内容 教学过程及方法 导入 教具吸引法 师：同学们一定很好奇老师今天给大家带了什么礼物，别急呀，答案过会揭晓！咱们还是先热热身吧！回顾一下上节课我们学习的大气的水平运动和垂直运动吧！ 1min 推进 1：复习 巩固上一节内容 2：单圈环流 3