专题讲座：初中世界历史教学难点及其教学策略.doc

专题讲座 初中世界历史教学难点及教学策略 一、什么是教学难点 1 ．教学难点 ●教学难点——学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧，或难以达到的认识。 ●教学难点与教学重点的关系——不等同于教学重点，但有些教学重点也是教学难点。 ●教学难点不是绝对的，而是相对的。 教学难点要根据学生的实际水平来确定，同样一个问题，对某些学校和班级的学生来说是难点，而对其他学校和班级的学生就不一定是难点。 在一般情况下，大多数学生难以理解的内容，并且为以后学习新知识和掌握新技能造成困难的可以定为教学难点。 2 ．确定难点的意义 增加教学的针对性。教学活动是有目的的行为，只有了解教学的难点，才能有目的地设计自己的教学行为，才能有效地帮助学生克服学习困难，顺利完成学习任务，达成学习目标。 二、怎样确定教学难点 1 ．确定教学难点的依据 确定教学难点的主要依据是学生，通过分析学情来确定教学难点，这就要求教师要了解自己的教学对象。 学生是学习的主人，是教学活动的主体，教师要确定教学难点，就必须要了解自己的教学对象，了解学生的学习基础和认知特点等。 ●初中学生的学习基础：初中学生对中外历史并不陌生，在小学的课本中，从各种媒体的宣传中都或多或少知道一些，但他们所了解的历史知识比较零散，认识也比较片面，往往停留在历史的表面，对历史发展过程中的规律性、本质性的东西把握不清。学生在历史学习中，由于年龄特点和知识水平等因素，使得他们在学习中会遇到一些困难，需要教师给予具体的指导和帮助。 ●初中学生的认知特点：初中学生处于从形象思维向抽象思维过渡阶段。他们有发展抽象思维能力的要求，但仍偏重形象思维，具体的形象思维仍然是他们解决问题的主要思维方式。其抽象思维能力较弱，对片面的零碎的史实还缺乏一定的概括归纳能力。 2 ．确定教学难点的方法 ●教师的教学经验：根据学生的知识基础，认知能力，生活经历，思维特点等。 ●学习之前的调查：问卷的方式，交谈的方式，课上提问等。 三、教学难点的类型 课序 课题名称 教学难点 九年级上册 第 2 课 大河流域——人类为文明的摇篮 人教：古 代文明为何产生在大河流域，对印度种姓制度的认识。 北京： 三个古代文明所体现的政治特征。 第 3 课 西方文明之源 人教： 对雅典民主政治的全面辩证的认识，对古代罗马历史发展基本线索的把握。 北京： 如何分析和评价雅典民主制度。 第 8 课 古代科技与思想文化（一） 人教： 基督教的产生、基督教性质的演变与传播。 北京： 理解三大宗教产生的原因和基本教义。 第 10 课 资本主义时代的曙光 人教： 文艺复兴首先在意大利兴起的先决条件及其阶级实质。 北京： 理解人文主义。 第 11 课 英国资产阶级革命 人教： 理解英国资产阶级革命的曲折性。 北京： 资产阶级革命的爆发和《权利法案》。 第 14 课 “蒸汽时代”的到来 人教： 工业革命及其影响。 北京： 分析工业革命的影响。 第 17 课 国际工人运动与马克思主义的诞生 人教： 英国宪章运动的核心内容“工人要求取得普选权，以便有机会参与国家的管理”；巴黎公社历史意义。 北京：马克思主义诞生的条件和《共产党宣言》的内容。 第 22 课 科学和思想的力量 人教：“思想启蒙的火种。” 北京： 初步理解近代科学家所提出的学科理论和具体成就。 九年级下册 第 1 课 俄国十月革命 人教： 理解二月革命后出现的两个政权并存局面。 北京： 十月革命胜利的意义。 第 3 课 凡尔赛 — 华盛顿体系 人教： 凡尔赛 — 华盛顿体系。 北京： 理解凡尔赛 — 华盛顿体系概念。 第 8 课 美国经济的发展 人教： 理解“通货膨胀”、 “新经济” 等概念 北京： 经济“滞胀”。 第 10 课 苏联的改革与解体 人教： 苏联的解体。 北京： 苏联的解体。 第 13 课 动荡的中东地区 人教： 巴勒斯坦问题的由来；中东战火频繁的原因。 北京： 分析导致中东地区动荡不安的各种因素。 第 16 课 经济全球化 人教： 经济全球化趋势的表现和影响。 北京： 经济区域化和经济全球化的加强，对国与国关系的影响。 以人教版教材和北京版教材教师参考书为例，可以看出，学习难点有历史概念、历史过程、历史现象和历史认识等。具体来讲主要是： （ 1 ）抽象性较强、学生难以理解的概念 历史概念是反映历史对象本质属性的思维形式，是经过科学的抽象与概括形成的对历史现象、历史事件、历史人物的本质的内在联系的一种认识。 在历史教学中，抽象性较强的历史概念有很多，如：资产阶级革命、资本主义萌芽、工场手工业、世界近代史、启蒙运动、凡尔赛 — 华盛顿体系、雅尔塔体系、现代化等。 （ 2 ）理论性较强、学生