中学物理教学概论课后问答题.doc

中学物理教学过程 中学物理教学过程是认识与发展统一的过程 中学物理教学过程是多个系统要素相互作用的过程 二、中学物理教学原则 科学性、艺术性、教育性相结合的原则 激发学习兴趣和探究欲望的原则 创设物理环境，突出观察、实验、探究的原则 启发思考，交给方法的原则 联系生活、技术、社会实际的原则 三、常用教学模式 1.启发-引导模式（激发动机—引导观察—启发思维—练习运用—巩固深化） 2.自学-讨论模式（提出问题或明确主题—指导自学—讨论交流—成果总结） 3.探究模式（创设问题情境—发现和表述问题—猜想与假设—证据论证、结论—评估与应用） 4.课题研究模式（发现提出问题—制定研究方案—实验研究—总结交流） 5.合作学习模式（异质分组—明确任务—组内合作学习—全班讨论交流—总结评价） 四、常用教学方法 1.讲授法——是教师主要用语言，辅以演示，向学生传授知识、启发思维、发展能力的方法。 2.讨论法——是由教师根据教学需要提出问题，组织学生展开课堂讨论，促使好学生获得知识、发展科学素养的教学方法。 3.谈话法——介于讲授法和讨论法之间，是教师通过提出一系列的问题，与学生对话，引导学生思维的教学方法。 4.实验法——把观察、实验这种人类对客观事物的认识方法与物理教学有机结合起来，就构成了中学物理教学中常用的实验法。 5.阅读法 五、常用教学策略 1.概念转变策略 2.任务驱动策略 3.图示策略 4.分层教学策略（学生分层、教学目标分层、课堂教学分层、分层练习、分层评价） 六、物理教学资源的特点 1.多样性 2.独特性 3.价值潜在性 七、物理教学资源开发与利用的基本原则 1.开放性原则 2,优先性原则 3.经济性原则 4.针对性原则 5.个性原则 八、教学设计原则 1.理论指导和实践操作相统一的原则 2.整体设计和要素分析相结合的原则 3.规范性和创造性兼顾的原则 4.静态设计和动态设计并重的原则 5.教师与学生交互协调的原则 九、教学设计的内容 1．制定教学目标 2.分析教学内容 3.分析学生和教学环境 4.选择教学模式、方法和策略 5.利用开发教学资源 6．制定测评工具 7.教学反思和修改 十、说课的基本内容 说教材、说学生、说教法、说过程、说实验。 十一、物理实验教学的作用 能够激发学生的学习兴趣及求知欲望 能够为学生创设生动的物理学习情景 能够发展学生的能看，是学生掌握科学的方法 有利于培养学生的科学态度和科学精神 十二、中学物理实验分类 演示实验 学生分组实验 边学边实验 课外实验与制作 十三、演示实验的作用 引入课题，激发学生学习物理的兴趣与探究欲望 提供必要的感性素材，帮助学生建立物理概念与认识规律 进行观察和思维训练，巩固和应用物理知识 提供示范，培养学生良好的实验技和良好的实验作风 十四、演示实验的基本要求 要有明确的目的 要明显和直观 要安全可靠，确保成功 要有启发性 十五、演示实验教学中的观察指导策略 明确观察目的，做好观察的思想准备 从整体到局部，再从局部到整体，理清观察思路 纵横对比，把握事物特征 十六、学生分组实验的分类 基本仪器使用训练性试验 测定性实验 验证性试验 探究性实验 十七、基本仪器使用训练性试验的教学要求 逐步养成正确认识基本量具、仪表的习惯 遵循操作规范，进行正确的实验操作 逐步掌握实验操作的规范操作 学会正确读数 十八、验证性实验的一般过程和教学要求 准备阶段 操作阶段 总结阶段 十九、探究性实验的一般过程和教学要求 创设真实的情景，提出问题 提出猜想与假设 制定计划与设计实验 交流与合作 二十、物理概念的特点 物理概念是观察、实验和科学思维想结合的产物 大量的物理概念具有定量的性质 物理概念是不断发展变化的 二十一、前概念的典型特征 广泛性 顽固性 迁移性 共存性 情境性 二十二、重点物理概念的教学要求 明确建立概念的事实依据和研究方法 理解物理概念的内涵 了解物理概念的外延 了解概念与有关概念的联系与区别 学会运用物理概念 二十三、物理概念的教学过程 创设学习物理概念的情景 引导学生运用科学的思维方法建立物理概念 选择具体问题，运用物理概念 二十四、物理规律的特点 物理规律反映物质结构及物质运动中诸要素之间内在的必然联系 物理规律是观察与实验、思维与想象想结合的产物 物理规律具有近似性和局限性 二十五、重点物理规律的教学要求 明确物理规律研究的主题，以及建立规律的事实依据和科学方法 明确物理规律的物理意义 明确物理规律运用的条件和范围 明确物理规律与有关物理概念、物理规律之间的关系 学会运用物理规律说明、解释现象，分析和解决实际问题。 二十六、物理规律的教学过程 创设物理情景，形成科学问题 实施科学探究，促进知识构建 讨论物理规律，理解物理意义 运用物理规律，解决实际问题 二十七、物理练习