二年级下册语文学科过程性评价方案.doc

二年级下册语文过程性评价方案 沙城三小 王晓洁 一、指导思想： 新《课标》指出，“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”为了及时有效地促使教学效果的反馈，使学生在现有的基础上谋求实实在在的发展，本着新《课标》的精神和《课改纲要》的思想和要求，我制定了语文过程性评价方案，倡导用有效的评价方式来鼓励学生，关注学生学会更多的学习策略，为学生提供表现自己所知所能的各种机会。 二、 评价对象：二年（2）班全体学生 三、评价原则： 1、形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价。 《语文课程标准》提倡成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观的描述学生语文学习的进步与不足，并提出建议。 2、定性评价与定量评价相结合重视定性评价（赏识性原则） 在学生学习语文的日常生活中，以赏识的态度和发展的眼光看待学生，对学生成长中的行为和心理变化，教师和家长应给予积极、理解、欣赏、关注的态度进行评价。关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对个性发展处于优势的群体，给予积极地评价，促使学生在更多地方面发展；对于某些方面处于弱势的群体，更要给予关注，用发展的眼光看待学生的每一点进步，激发学生的主体意识，让其主动参与评价。 3、教师评价、家长评价、学生自我评价、相评价相结合（多元化原则）。 考试只是课程评价的一种方式，本方案将探求将考试与其他评价方式有机结合，灵活运用。改变笔试作为唯一的考试手段，过分注重量化的局面。评价的主体由教师发展到教师、学生、伙伴、家长相结合。加强学生的自我评价和相互评价。 4．据学生的年龄特征，本阶段的知识结构，抓重点，突出重点，进行全面、综合的评价（系统性原则）。 评价将采用平时评价、阶段性评价和终结性评价，将评价的发展性有机的结合起来，平时评价与《小学生素质报告单》的终结性评价结合，避免出现两层皮的现象。 1、鼓励性原则： 评价不是为了给学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，改进学生的学习，增进教学的反思，从而提升教学质量。 2、发展性原则： 评价要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。 3、公平性原则： 任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到评价活动能否积极有序地开展。 4、形成性评价与过程性评价相结合的原则：评价不仅要关注形成性评价，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。 四、评价内容： 1、识字：评价学生是否喜欢学习汉字，主动学习汉字；是否正确认读教材要求认识的生字；评价课外识字量的大小。 2、写字：评价学生坐位姿势握笔方法是否正确，能否做到书写规范、结构合理，卷面整洁。 3、口语交际：评价学生口语交际能力，是否能流利跟别人进行交流。 4、课外阅读：评价学生课外阅读的数量和质量，是否掌握一定的阅读方法。 5、综合实践：评价学生是否肯动手、动脑、收集资料等主观能动性和能力。 6、作业：评价学生是否按时、主动完成作业及作业的完成质量，是否主动订正作业。 五、评价方法： 1、内容比例安排： 评价内容 识字 写字 口语交际 课外阅读 综合实践 作业 分值安排 20％ 20％ 20％ 10％ 10% 20％ 2、评价周期：每个单元评价一次。 3、评价方式：评价采用等级制，分三级分别为：★★★、★★、★。 4、评价标准： 识字： ★★★：喜欢学习汉字，主动学习汉字，正确认读教材要求认识的生字，课外识字量达到50字以上。 ★★： 比较喜欢学习汉字，比较主动学习汉字，正确认读教材要求认识的生字，课外识字量达到30字以上。 ★：完成学习汉字的要求，基本正确认读教材要求认识的生字，课外识字量达到10字以上。 写字： ★★★：坐位姿势、握笔方法正确，书写规范、结构合理，卷面整洁。 ★★：坐位姿势、握笔方法较正确，书写规范、结构较合理，卷面较整洁。 ★：坐位姿势、握笔方法欠正确，书写较规范，卷面尚整洁。 口语交际： ★★★：声音响亮，口齿清楚，态度自然。 ★★：声音一般，态度有点拘谨。 ★：声音不够洪亮，态度不够自然。 课外阅读： ★★：阅读量达500字以上，能理解文章，有所收获、积累。 ★★：阅读量达300字以上，能读懂文章，了解大意。 ★： 阅读量达100字以上，能基本读懂文章。 综合实践： ★★：按时主动完成或有超量的，质量较好。 ★★：按时完成实践，但质量一般。 ★：完成实践不及时，虽然完成但质量较差。 作业： ★★★：按时、主动完成作业，作业正确率100％，主动