京城四季歌教案.doc

《京城四季歌》的教学设计 一、指导思想与理论依据 新课改提出以学生发展为本、以改变学生的学习方式和教师的教学方式为突破口,在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，回归学生的生活世界，引导学生自主学习，教师要做到充实教学内容，拓展教学空间。“我爱首都北京城”单元的学习内容在适应四年级学生的认知特点和生活经验的基础上，以“我爱首都北京城”为综合主题呈现学习和探究活动，增加了对家乡自然环境、气候物产、城市发展建设、首都的城市功能等方面的内容，充分利用北京的地方性资源，通过大量的图片、照片、地图等，引导学生认识家乡、认识首都，让他们更多的了解家乡、熟悉这片养育他们的土地，从而热爱这片土地，热爱家乡的一草一木，激发学生对家乡的自豪感，并由此升华为爱国之情。在让学生认识了解家乡的同时，还注意将相关的地理常识的学习与热爱家乡的教育内容之中，努力让这些知识为学生的品德教育服务。《京城四季歌》一课力求尊重学生，根据学生的年龄特点，设计教法；努力做到以学生为本，实现由教教材向用教材教的转变；在教学中巧妙实施学科德育。 二、设计理念和思路： 课程标准中指出：品德与社会课程是以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范以及地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识等。课标强调，在让学生认识、了解家乡的同时，还要注意将相关的地理常识与热爱家乡的教育相结合，初步认识环境对人们生产生活的影响。 三、教学背景分析 （一）学习内容分析 关于季节的内容，一年级《品德与生活》安排了一些内容。学生对四季是有初步认识的。学生粗浅地了解到人们的衣着和活动是随季节而改变的。而《京城四季歌》是在学生已有知识和经验的基础上，通过不同的体验及阅读、分析图表等知识的渗透，进一步了解北京的气候特点。使学生懂得有了这样的气候特点，才有了北京地区的特色物产，使学生初步了解因地治宜的地理知识。 （二）学生情况分析 我们学校地处半城镇半农村，学生对春暖夏热秋凉冬寒有一定生活经验，对农事、农谚有初步了解。四年级的学生，通过一段时间的训练，他们搜集资料、调查、探究等能力比低年级有很大进步，已经初步掌握了一些品社课程的学习方法。通过小组合作能够分析比较简单的问题。 （三）教学手段： 本节课主要体现体验式学习和探究性学习，通过让学生课前收集赞美四季童谣、古诗和关于四季的谚语，培养学生搜集和处理信息的能力，又激发他们热爱家乡四季的情感。通过课上利用课件创设情境，引导学生爱家乡的情感。通过小组阅读图表，读出数据，探究四季的气候特点，培养他们阅读和分析图表的能力。 （四）教学准备 设备：多媒体计算机。 学生准备：课前搜集到的资料 四、教学目标设计 1．知道四季的气象划分法。知道北京是典型的北方气候特点，四季分明； 2、通过谈四季、欣赏四季景、歌诵四季、回忆四季趣事几个环节，培养学生热爱喜欢四季，热爱家乡北京的情感。 3．培养学生分析简单图表的能力，引导学生参与课前收集资料，课上交流等学习过程。培养他们收集信息和运用信息的能力。合作学习的能力。 教学重点： 1、知道四季的气象划分法。知道北京是典型的北方气候特点，四季分明； 2、通过谈四季、欣赏四季景、歌诵四季、回忆四季趣事几个环节，培养学生热爱喜欢四季，热爱家乡北京的情感。 教学难点： 培养学生分析简单图表的能力，能够根据图表读出数据，总结出北京的气候特点。 五、教学活动设计。 　　1、根据学生的年龄特点，设计教法。 　　四年级孩子是活泼好动的，因此，在导入环节，我用了一首与四季有关的视听歌曲《春天在哪里》，激发学生的学习兴趣，活跃气氛。 在学习过程中，我又加入了让学生谈四季美景，看四季美景图片，以及四季的划分等知识，让学生更深刻的了解四季，喜欢北京四季，从而更加热爱自己的家乡北京。 让学生通过观察北京各月平均降水量和各月平均气温的图表，小组合作探究读出数据，根据数据总结出北京地区的气候特点。 2、做到以学生为本。 （1）教参中强调学习总结四季的气候特点，却忽略了四季划分法，我适时向学生加以了说明，这个知识也是初中地理中要学的。 气温和降水问题也是学生这节课需要掌握的必备知识，但不太容易记忆，于是，我就制成了课件，在学生讨论时，一直在屏幕中显示，这样可以帮助学生解决难点问题。 （2）让学生搜集关于四季的童谣和古诗也不是难事，因为语文课上他们已经学过，童谣更是从小到大接触，其实，在搜集过程中，也是学生对语文知识的一个回顾，达到了学科间融合的目的。还有就是搜集关于四季的谚语环节，这些也不难，好多孩子的家长就知道。 3、教师能够打破教材，努力实现由用教材向教教材的转变。 在组织学生学习过程中，我打破了教材，教材中只涉及到了四季童谣和四季活动，反映北京气候特点的简单图