人教版高中生物选修三《基因工程的操作程序》说课课件.ppt

* 人教版选修三 1.2 基因工程的基本操作程序 说 教 材 《基因工程的操作程序》是人教版教材生物选修三专题一第2节内容。在此之前，学生们已经学习了必修本“基因工程”基础知识；上一节课又复习了基因工程的基本工具；这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。 基因工程是选修3整本书的重点，它是其它几个章节的基础。而其中第二节基因工程的基本操作程序又是该章节的重中之重，是本专题的核心，是考试的重点和难点。上承DNA重组技术的基本工具，下接基因工程的应用，难点多，内容杂，较抽象，学生不易理解。课时设计上应安排两课时，第一课时补充基因的结构，讲授步骤一，提取目的基因；步骤二，构建基因表达载体。第二课时讲授步骤三，将目的基因导入受体细胞；步骤四，目的基因的检测与鉴定。 教 学 目 标 1.知识目标：? 根据大纲和课程目标，本节课内容要求了解基因工程原理及基本操作程序。 2.情感态度目标：? ①通过对基因工程原理及基本操作程序的理解，掌握理论联系实际的基本观念以及对当今世界的前沿技术有更深刻的了解。 ②通过对四步基本操作程序的具体操作技术的学习以及各国对此技术的重视，增强学生爱科学，学科学的情感和建设祖国的社会责任感，并且建立起知识创造价值，知识为人类服务，使人类生活质量更好的美好愿望。? 3.能力目标：? 通过让学生了解世界最前沿技术，追踪社会热点，提高学生收集处理信息能力，提高学生语言表达能力和信息交流能力，培养学生的独立动手能力和合作态度。 重 点、难 点 重点： ①基因工程基本操作程序的四个步骤（知识重点）。这个知识点是建立理论联系实际的理论基础。 ②如何利用科学技术为人类服务（情感重点）。此是本文的情感重点，社会不断进步，科学不断发展，做为祖国未来的接班人，只有趁现在年少，认真学习，掌握必威体育精装版的科学知识，才能利用所学知识，为人类服务。增强学生社会责任感。? 难点： 从基因文库中获取目的基因。以及利用PCR技术扩增目的基因。 基因表达载体的构建。因为没有实际可见的东西，而且无法用具体的感性材料来帮助学生的理解，比较抽象，要发挥学生的想象力，故将其列为难点。 说 教 法 1、直观演示法： 利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法 针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 说 学 法 让学生读 通过阅读课文，让学生学会收集信息的能力，增强理解力。 ? 让学生讲 讨论分析信息，让学生用自己的话自主表达出来，培养学生语言表达能力。 ? 让学生想 在讨论、分析、综合过程中，学生主动思考并得到其所需信息，培养归纳、比较、综合能力。? 让学生做 课前布置学生动手制作重组DNA分子，让学生得到实践，培养实际动手能力和团结协作精神。? 教 学 设 计 思 路 教学内容 基本策略 复习提问，学生讨论，教师总结 引导学生阅读，分析、讨论，教师总结，了解基因工程操作程序具体步骤及原理。 目的基因的获取 基因表达载体的构建（核心） 回忆概念，导入新课 学生回忆必修部分“基因工程”知识；通过图1-6来帮助学生建构基因工程基本操作程序的整体框架。 教授新课：基因工程操作程序 将目的基因导入受体细胞 目的基因的检测和鉴定 理解应用 尝试设计某一转基因生物的研制过程。 从基因文库中获取目的基因 利用PCR技术扩增目的基因 植物 土壤农杆菌转化法 基因枪法 花粉管通道法 动 物：显微注射技术 微生物：Ca2+处理，感受态细胞 检测是否插入目的基因； 检测是否转录出了mRNA； 检测目的基因是否翻译成蛋白质； 个体水平的鉴定。 教 学 过 程 1、导入 ①限制性内切酶只能从原核生物中提取吗？ ②DNA连接酶连接在什么部位？ ③大肠杆菌的质粒是最常用的载体，它有什么特点能充当载体？直接提取出来就可以充当载体吗？ 教 学 过 程 2、讲授新课 要清楚目的基因的获取方式的区别，有必要补充基因的结构。 补 充 知 识 非编码区 非编码区 编码区 与RNA聚合酶结合位点 启动子 终止子 原核细胞的基因结构 真核细胞的基因结构 编码区 非编码区 非编码区 内含子 外显子 启动子 终止子 与RNA聚合酶结合位点 步 骤 一 学生带着问题阅读教材 教师展示幻灯片，用打比方等手段帮助学生理解概念 学生推测出由mRNA反转