以生命教育理念促进学校可持续发展的实践研究.doc

以生命教育理念促进学校可持续发展的实践研究 阶段报告  大兴区魏善庄镇第一中心小学 课题名称：以生命教育理念促进学校可持续发展的实践研究 课题负责人：李洪祥 研究内容： 1.小学生命教育课程建设与实施研究 2.生命教育理念在小学课堂教学中的运用研究 3.生命教育理念在班级、学校管理中的实践研究 4.小学生命教育主题活动设计与实施的研究 5.生命教育理念的校园环境、校园文化建设研究 预期成果：研究报告 -10论文  李洪祥  王新东 结题时间：2013 年 1 月 课题组成员：崔建梅 张克奇 刘峥 王新东 刘洪波 郝艳方 孙丽 王亚娜 宁波 魏国庆 高歌 陈海波 贾晓健 内容提要：本课题依托生命教育理念、立足学校发展现状，从内容、途径和方法等方面整体规划学校生命教 育体系，在小学生生命教育课程建设及以生命教育理念促进学校全方位发展方面进行了探索，几年的实践 使学校逐步形成生命教育的特色文化，为学生终身发展奠定了基础，提升了师生的生命质量，促进了师生 生命的可持续发展。 关键词：生命教育 学校可持续发展  一、研究的背景 （一）问题的提出 著名意大利教育家蒙台梭利曾说过：教育的 目的在于帮助生命的正常发展，教育就是一种助长 生命发展的一切作为。”当前，生命教育已经从最初 的环境教育、安全教育逐步发展成为一种关怀人之 精神生命的理论，这种理论恰恰与我国正在建设 “以人为本”的和谐社会相一致。在学校教育中，教 76  育的价值取向直接影响着教育目标的确立，影响着 教学内容和教学方式的选择以及教学过程中师生 的活动方式。当学生的情感、心灵和个性被忽略 时，他们对生命的漠视也就产生了。本次新课程改 革提出了知识与技能,过程与方法,情感态度价值观 三维一体的教育目标，体现了师生生命发展的整体 性与个体性。它明确指出教育作为一种直面人的 生命、为着提升人的生命质量的事业, 必须重视对 ·大兴教育研究 2011 增刊·  生命的理解，并在教育中充分体现生命的基本特 性。然而，审视本校以往的教育，对生命的尊重和 关怀还不是很到位，这主要表现在以下几个方面： 1. 在学校管理方面，促进师生可持续发展的手 段和制度还不是很完善，在一定程度上限制了个体 生命价值的实现。 2. 一部分教师在日常教学、作业布置、评价考 核中，只重知识传授、检测，而忽视学生身心发展的 现象还存在，这些都不利于学生生命的健康成长。 3. 在课程建设方面形式还比较单一，校本特色 不够鲜明，还不能满足广大学生生命成长、兴趣培 养、人格形成的需要。 4. 教师生命质量的提升直接影响学生生命质 量的提升。目前部分教师生命成长意识不强，表现 为身心疲惫，业务学习兴致不高。这直接影响了他 们对学生生命成长的引领。 因此，学校开展生命教育课题研究，旨在整合、 完善学校教育课程，提升教师生命意识，增强业务 水平，促使学生能够可持续良性发展，提高生命质 量，为他们的一生成长奠定良好的基础。 （二）本课题国内外研究现状述评 20 世纪下半叶以来，生命哲学、生命伦理学、 生命法学、生命美学等新学科方兴未艾。1928 年 至 1957 年间在美国就有学者开始探索有关生死主 题的教育，称“死亡教育”。20 世纪 50 年代末 60 年 代初正式兴起，成为教育分支科学，后随其研究不 断深入，发展为“生死教育”，西方许多发达国家纷 纷效仿美国。20 世纪末，台湾将死亡教育和生死 教育引入，称“生命教育”，开设生命教育课程，在各 级各类学校推行，我国港台地区针对人类生态环境 恶化和青少年自杀、他杀现象日益严重的现实，侧 重于对学生进行尊重生命、珍惜生命教育的实践研 究，并将 2001 年定为“生命教育年”。2004 年上海 提出制订《上海市中小学生生命教育指导纲要》，辽 宁省制定了《辽宁省中小学生命教育专项工作方  案》，对青少年进行“生命教育”，筹建青少年心理危 机干预中心和生命教育指导中心。这些成果的研 究给我们提供了有价值的理论和实践依据，我们已 经在借鉴上述成果基础上，进行了几年的实践研 究，在校本课程上已经有了一定的雏形，在学生主 题活动方面，成长基金”系列主题活动和“争做九 好少年”主题活动都有效促进了学生生命质量；广 大教师对生命教育有了更为深刻的理解并将“尊重 生命”的教育理念落实在课堂教学和班级管理过程 中。 本课题立足于国内外研究现状、立足于学校现 有基础，在内容、途径和方法等方面整体规划学校 生命教育体系，形成学校独有的生命教育特色文 化 ，为 学 生 终 身 发 展 奠 基 ，为 学 校 可 持 续 发 展 服 务。通过此项研究，旨在达到学生爱学、会学，达到 教师爱教、善教；达到整合课程资源、完善生命教育 课程；达到基于尊重基础上的“每个生命都精彩，生 命每天都闪光