优化小学数学教材呈现方式，赋课堂以生命活力.doc

优化小学数学教材呈现方式，赋课堂以生命活力 　 教材是落实教学大纲，实现教学目标的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。《数学课程标准》明确指出：“学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”《标准》提倡教材的多样性、趣味性、生活化和情境化，这是符合学生年龄特点和认识规律的。的 这样就使学生原先感觉较模糊、抽象的相遇问题变得直观形象，提高了学生的学习兴趣，激发了学生进一步探究的欲望。 此外，教材中的应用题的条件或问题都是一一对应的，一个不多一个不少，如果改为有多余条件或缺少问题的，或无法解答的；就会有意想不到的效果。 二、教材呈现内容生活化，让数学学习充满趣味与挑战。 随着时代的发展，教科书不可避免地显示出脱离学生生活的缺点。卢梭曾指出：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”因此，我们在尊重教材的基础上，从生活现实出发，把数学问题生活化，根据不同年级学生不同的知识背景和认知水平，用学生喜闻乐见的形式形象地呈现出来。这样，就会使学生对数学产生一种亲切感，使学生感到数学是活生生的，感受到数学源于生活，生活中处处有数学。 例如：“圆的认识”一课，我们以“车轮为什么要做成圆形的？”这一问题展开设计。日常生活中，车轮都是圆形的，这是人尽皆知的常识，但其中的道理何在，却少有人去关注或深入研究。我们把握了这一生活细节，于无疑中设疑引入： 生活中常见的现象，却蕴含着丰富而生动的数学规律。倘若学生能围绕这一问题深入展开分析与探讨，再辅之以教师恰当的引导，那么“圆心到圆周上处处相等、半径决定圆的大小”等抽象的数学知识无疑将在这一日常生活现象的支撑下得以生动的诠释。 又如，学习乘、法数量关系，让学生分小组走出教室，专找生活中的数学问题，把生活问题迁移到数学学习中，生活中的东西，学生很容易理解商品打折问题，把生活中打折问题引用到数学中，通过情境引导学生算哪种打折方式划算，学生很有兴趣，通过生活化的数学内容的呈现，使学生体验到现代生活中数学应用的意义，感受到数学来源于生活，生活离不开数学。例如，教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。用多媒体演示：把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中飞出来（还剩下一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方形，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆周长的一半圆半径和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了化圆为方的深刻表象，有助于实现由感知表象——抽象心理转化，起到了润物细无声的效果。学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的，内容的呈现应该根据学生不同的知识背景和认知发展水平，采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。我们的教材是相对统一的、适合各地区的一般化学生的，而对于一个班级中的每一个体来说，教学内容就不一定和他们相适应。这就意味着教师要有驾驭和处理教学内容的权力，有自由选择的弹性化的空间。数学教学内容对学生来说，它是外在的、不熟悉的，需要教师对它进行加工后，才能更好地为学生接受和掌握。所以，内容的弹性对学生来说，给他们创造了自由发展的更大的空间。乒乓球： 羽毛球： 足球： 学号 爱好 学号 爱好 学号 爱好 学号 爱好 学号 爱好 学号 爱好 学号 爱好 1 7 13 19 25 31 37 2 8 14 20 26 32 38 3 9 15 21 27 33 39 4 10 16 22 28 34 40 5 11 17 23 29 35 41 6 12 18 24 30 36 42 对上表中统计的数据进行分类、整理和分析，绘制成统计表，并回答下面问题： 你是用怎样的方法对统计的数据进行整理的？ 哪一张表更能清楚地看出最喜爱某种球类活动的人数？ 你估计，在我们班组织什么球类比赛最受欢迎？ 针对统计的情况，你还有什么想法？ 通过这样的改变，使我们的课堂教学更加互动与开放，让每个学生都能体验到参与知识的形成过程，满足了不同学生的数学学习需求，使全体学生都能得到相应的发展。 总之，通过多种方式呈现教材，构建以学习者为中心、以学生自主学习为基础的新型教学过程，引导学生把静态的知识结论建立在动态的思考之上，把抽象的数学概念、规则建立在形象的感知之上，将教材内容生活化、动态化、情境化、形象化，可以大力推进教学活动由教向学的转变，可以使学生体验知识的发生和发展过