关于多媒体课件制作的论文答辩.ppt

答辩题目：基于知识类型的初中多媒体课件设计与应用研究 答 辩 人：董寸丽 指 导 老 师：刘成新 教授 专 业：现代教育技术 一、文献研究法 本人检索了中国知网和万方网中的相关文章、优秀论文和英文文献，还使用google、百度等有哪些信誉好的足球投注网站引擎收集了一定的资料，在进行调查前学习了相关文献，确定了调查的方向和方法。 二、问卷调查法 问卷分学生版问卷和教师版问卷两类。问卷围绕和教学密切相关的问题进行编制，其具体内容见论文的附录l和附录2。学生版问卷共13个选择题，对菏泽市开发区佃户屯中学的初二全体学生共8个班的学生进行问卷调查，发出问卷380份，回收有效问卷362份。教师版问卷共13个选择题，对菏泽市开发区佃户屯中学初二的一线教师发放问卷40份，回收有效问卷40份。 三、观察法 从2012年9月至2013年1月本人所听的各节市级、区级公开课，笔者所在学校的校级公开课，笔者所在学校常态下的数学课共15节，主要记录和观察在这15节课中教师对多媒体课件辅助教学的应用情况，如教师课件的制作熟练程度和使用熟练程度，同时观察学生的反应。 一、初中数学多媒体教学分析 1.课件评价标准 科学性标准；教育性标准；技术性标准；艺术性标准；实用性标准。 2.初中数学多媒体教学现状 （1）在制作课件时，教学内容和学生特点被忽视，过分强调课件趣味性和艺术性，对教学已经产生负面影响。 （2）盲目加大课件信息量，频繁变化教学活动，缺乏科学性和针对性，导致学生不能深入思考和理解所学知识 二、初中数学课程的知识类型分析 1.初中数学知识的分类 （1）陈述性数学知识 主要是指有关数学概念、命题、公式、法则、定理、公理等方面的知识。 （2）程序性数学知识 是指怎么办或如何做的数学知识,是关于数学思想和数学运算方法技能的具体的操作性知识。 2.初中数学知识的特点分析 陈述性数学知识的基本特点是： ①根据心理表征和贮存分析,陈述性数学知识以命题形式和命题网络形式表征并加以贮存； ②根据激活和提取方式分析, 它的提取和建构是一个有意识激活相关命题的过程，且速度慢； ③根据信息的处理方式和结果分析,陈述性数学知识具有相对静态性的描述外部世界的知识,它的输入和输出内容几乎没有变化。 ④依据测量学的观点,该知识是回答是什么或为什么的知识； 程序性数学知识的基本特点： ①根据心理表征和贮存分析,程序性数学知识以产生式表征并系统贮存； ②根据测量学的观点分析,该知识是回答怎么做和如何做的知识； ③根据激活和提取方式分析,程序性数学知识是一个几乎不需要控制的自动化过程，激活的速度快； ④根据信息的处理方式和结果分析,程序性知识是动态的,输入信息和输出信息几乎全不相同。 三、基于知识类型的多媒体课件设计分析 多媒体课件的设计要从课件内容、课件媒体元素搭配、课件结构流程、课件操作性和课件构图布局等方面来进行。 1.陈述性知识的课件设计分析 在课件内容设计上要能体现知识的重难点，在课件媒体元素搭配上要为促进知识的理解服务，在课件结构流程上要体现知识的层次性和整体性，在课件操作性上要简单易行，在课件构图布局设计上既要体现艺术性又整洁大方。 2.程序性知识的课件设计分析 在课件内容设计上要能体现知识的重难点、系统性和网络结构；在课件媒体元素搭配上要为促进知识的理解服务；在课件结构流程上可选择使用直线式结构或非线性结构流程；在课件操作性上适当添加导航或按钮，便于知识的跳转；在课件构图布局设计上既要美观又要富于整合性。 四、基于知识类型的多媒体教学模式 1.教学模式的主要类型 （一）传递—接受式 该模式传授系统知识和培养基本技能为目标。推理能力和间接经验在该模式中得到有效运用，记忆能力得到发挥，更多的知识能被学生快而有效地掌握。在该模式中教师的权威性和指导地位被肯定，认为知识是教师向学生的单向传递。 优点：学生在短时间内能接受大量的信息，学生的抽象思维能力和纪律性得到培养。 （二）探究式教学 探究式教学着重点是学生的独立活动，强调问题解决的过程，培养学生的思维能力。 优点：能培养学生的开拓创新能力、民主合作精神以及自主学习能力。 （三）合作学习模式 该模式使用小组形式组织学习进程。个体的表现与小组取得的成绩紧密相联。 优点：培养学生的合作能力和团体意识。 2.陈述性数学知识的教学模式 针对初中生的生理心理特点和初中陈述性数学知识的特征，本人认为初中陈述性数学知识的模式模式可以采用传递—接受式模式 3.程序性知识的教学模式 针对初中生的生理心理特点和初中陈述性数学知识的特征，本人认为初中陈述性数学知识的模式模式可以采用探究式模式和合作式学习模式 1.创新点 ①陈述性知识的传递-接受式课件设计