初中历史《国家的产生和社会变革》主题单元教学设计.doc

国家的产生和社会变革 适用年级 初一 所需时间 课内共用三课时，每周两课时，课外共用一课时 主题单元学习概述 第二单元“国家的产生和社会变革”反映的时段是从公元前2070年—公元前221年，夏、商、周时期的历史。在这一时期，由于社会阶级的分化产生了国家，并不断发展完善政治制度和经济制度，最终从奴隶社会向封建社会过渡。本单元主要抓住两个环节：一是国家起源，一是国家发展到一定阶段产生的社会变革。因此本单元设计三个专题：专题一，夏商周的国家更替；专题二，春秋战国的兼并统一；专题三，先秦文化。本单元重点：夏商西周时期，社会经济和文化方面取得巨大飞跃。单元难点：社会的变革促进了思想解放和学术的繁荣。 主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标） 知识与技能： 1、掌握夏商周时期的更迭过程和基本历史史实； 2、掌握分封制、商鞅变法、百家争鸣等历史概念的意思和内容； 3、掌握夏商周时期在经济和文化方面的成就。 4、通过对青铜器司母戊鼎、都江堰等的学习，让学生形成丰富的历史想象力和知识迁移能力； 5、通过学习，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和???????? 书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力，形成在独立思考的基础上得出结论的能力。 过程与方法： 1、通过阅读、收集资料和独立思考，让学生能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解； 2、通过讨论、辩论等学习活动，让学生乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得； 3、通过创设一些历史情境，拉近历史与现实的距离，让学生运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。 情感态度与价值观： 1、通过了解夏商周时期的历史，逐步了解中国国情，热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感； 2、通过对历史人物的了解，确立积极进取的人生态度，形成健全的人格和正确的价值观； 3、通过了解科技文化成就，逐步形成崇尚科学精神的意识，树立人与自然和谐相处的意识。 对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求） ①知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。 ②了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字。 ③知道春秋战国时期诸侯之间的战争，了解这一时期的社会变化。 ④?通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。 ⑤通过都江堰工程感受古代人民的智慧和创造力。 ⑥知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。 主题单元问题设计 1.国家产生的由来？ 2.夏商周是如何更替的？ 3.诸子百家的思想主要体现在哪些方面？ 专题划分 专题一：你方唱罢我登场——夏商周的国家更替??? （? 1课时） 专题二：天下分合归一统——春秋战国的兼并统一? （? 1课时） 专题三：灿若星汉耀古今——先秦文化????? ??????（ ?1 课时） 课内三课时 专题一 灿若星汉耀古今——先秦文化 ?? 所需课时 一课时 专题学习目标 知识与能力 ??? ?知道孔子在思想与教育方面的贡献和影响、诸子百家(以儒、道、法、墨为主)的代表人物及主要思想，分析百家争鸣的时代背景，培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者的辩论关系的能力，初步接触“社会存在决定社会意识”这一哲学观点。 ? ? 指导学生比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力。 利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表述历史的能力及初步形成联系实际、解决现实问题的能力。 过程与方法 ? ? 收集孔子、墨子、孟子、庄子、韩非子等各派学说的资料，根据各派的学术观点讨论如何运用这些优秀的古代思想来治理班级工作，并学习在辩驳中互相学习，吸收对方思想的方法。 通过分组活动这一形式，培养学生的协作性；通过假设历史情境，培养学生的想象力和探究能力，激发其历史学习的兴趣。 情感态度与价值观 ??? 认识“百家争鸣”局面的出现，是春秋战国时期社会变革和演进在思想领域中的必然反映； 认识孔子是我国古代的大思想家和教育家。了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，突出其在中国和世界文化史上的地位和对后世的影响，培养学生的历史自豪感， 通过对儒、道、法代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法、学习方法和积极进取的人生态度，形成敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质. 专题问题设计 1.我们嘉祥的曾子属于哪个思想流派？ 2.春秋时期为什么涌现出这么多思想家？ 3.我们济宁地区为什么称为孔孟之乡，礼仪之邦？ 所需教学环境和教学资源 教学环境： 多媒体教室 教学资源： 1.多媒体课件、视频材料：央视《国宝档案》。