初中语文《心灵净土》主题单元教学设计.doc

心灵净土单元教学设计 适用年级 初三 所需时间 8课时（说明：课内共用6几课时，每周3课时；课外共用2课时） 主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元由《社戏》《桃花源记》两篇主读课文和《渔歌三首》等阅读选文构成。 主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。） 主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标） 知识与技能：能感受评析单元课文语言朴实、简练、畅达的特点。关注“鉴赏?评论”两篇的课文逻辑巧妙、妙趣横生的特色，尤其是“归谬法”的运用。过程与方法：合作探究情感态度与价值观：能欣赏本单元文章所蕴涵的人情美、风情美；深度思索人与自然关系。 对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求） 2、? 在初读的基础上了解文章大意 3、? 品味积累优美的语句 4.与作者的情感迏成共鸣。 主题单元问题设计 （说明：设计几个能引领本单元学习的核心问题） 专题划分 （说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。）专题一： 走进文本????????（ 2课时）专题二：?走进作者??????? （ 3课时）专题三：??????天人对话?? （3 课时）.......其中，专题 二（或专题 中的活动 作为研究性学习） 专题一 走进文本 所需课时 2（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时） 专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应） 1、理清文章的故事情节和结构。整体把握故事情节。2、学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。3、探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。 专题问题设计 （说明：设计一系列能引领本专题学习的问题） 所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源) 多媒体教室；课件；及教师、学生收集的网络资源。 学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务） 活动一：社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。同学们，你们看过社戏吗？好看吗？你们喜欢吗？如果你看过，那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享；假如你没看过，那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的，是否也能引起你们对看社戏的向往。（分别请学生谈谈有关社戏的课外体验，自然导入介绍作家作品及对“社戏”的补充介绍。） 活动二：欣赏李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”这首词讲述了作者因醉意未消，暮色苍茫而迷路误入荷花深处，惊动了水鸟，别有一番情趣。探究《桃花源记》的景观和蕴含的思想。 评价要点 1.各组字词展示重点把握情况、讲解准确、流畅程度； 2.学生字词积累卡片评价。 3. 学生知识获取情况。 4.学生单位时间内阅读速度、质量。 学习态度评价 1.阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣； 2.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。 评价指标： 1.字词积累的数量和质量; 2.单位时间内速度课文完成情况； 专题二 走进作者 所需课时 3（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时） 专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应） 走进作者，知人论世 专题问题设计 外化的心灵净土体现了作者怎样的内心世界？ 所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源) 网络教室、多媒体教室、图书馆 学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应