初中语文《成长的苦与乐》单元主题设计以及思维导图.doc

成长的苦与乐 七年级 所需时间 课内4课时，课外2课时 主题单元学习概述 ? ? 本主题单元是依据人教版七年级下册第一单元目标中了解他人的成长足迹，正确对待成长过程中的苦与乐、得与失、成功与失败，要勇于面对生活、面对挑战。学习重点是要求学生结合自己的人生经历体验，利用自己激发起的共鸣理解文章内容，揣摩精彩的、富有深意或感情色彩浓厚的语句，深入体会作者的情感。 本单元有两个专题：专题一：寻找共鸣，回忆过往的金色童年。以《从百草园到三味书屋》为例，寻找共鸣，回忆自己曾经拥有的美丽童年。专题二：感受成长的烦恼，接受人生的蜕变。以《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》为例学习如何面对人生的挫折与苦难。 专题一：寻找共鸣，回忆过往的金色童年，以《从百草园到三味书屋》为例，通过品读文中的精彩句段如“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏?? 无限趣味”一段思考少年鲁迅的乐趣与调皮，唤起自己的共鸣，回忆自己童年时代的游戏、玩具、伙伴、趣事，甚至是恶作剧，用曾经的幸福感去反过来领悟文章对童年的深深眷恋。 专题二：感受成长的烦恼，接受人生的蜕变。以《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》为例感受人生突如其来的，或与生俱来的挫折与苦难，让学生总结其人生的蜕变是怎样完成的，再对比自己，有曾经经历过什么，给自己留下了怎样的伤口，又留下了怎样的历练，反思之后，在审视文章，感同身受主人公的品质与情感，从而理解文章的主旨。 本单元的学习利用多媒体技术，学生学习采用活动设计，强调学生的主体作用，通过朗读、小组学习、小组交流、个人讲述、师生交流和生生互动等种种方式，真正达到学生心理上的共鸣，情感上的共振。以实现文本学习与现实与生活与学生自身相结合的目的 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标） 知识与技能：1、了解他人的成长足迹，掌握文章大体内容。 ??????????????????????? 2、能够通过朗读默读品读等方法记诵和理解重点文句。 ??????????????????????? 3、结合自己的经历，讲述自己的故事，产生共鸣，理解文章的情感。 过程与方法：1、在朗读中了解文章内容。 ??????????????????????? 2、品读重点语段，体会作者感情。 ?? ?????????????????????3、在产生共鸣后，讲述自己的童年故事，成长故事。 ?????????????????????? 4、在交流故事后，再读文章，背诵诗歌。 情感态度与价值观：了解他人的成长足迹，正确对待成长过程中的苦与乐、得与失、成功与失败，要勇于面对生活、面对挑战。 对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求） 1、在朗读课文的基础上，了解文章内容 2、品读重要语句，体味重要语句的含义及感情 3、在在欣赏作品后，唤起自己的回忆，结合自己的经历，寻找与作品的共鸣 4、再读文章，深刻理解文章的情感的主旨 5、说出自己的经历与人交流，能说出感情或经验 ???????? 6、积累诗歌，学会面对百味人生 主题单元问题设计 寻找共鸣，我过往的金色童年。 感受成长的烦恼，接受人生的蜕变。 专题划分 ? 专题一：??? 寻找共鸣，我过往的金色童年。???? （? 2? 课时） 专题二：?? 感受成长的烦恼，接受人生的蜕变??? （? 2? 课时） 其中，专题 二“感受成长的烦恼”活动作为研究性学习。 ? 专题一 寻找共鸣，我过往的金色童年。 所需课时 2课时 专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应） 朗读课文，了解课文内容。 品读重点语句，感悟作者的感情。 ???? 回忆自己金色童年，产生情感共鸣并学习表达自己童年，说出感情。 专题问题设计 朗读《从百草园到三位书屋》，作者讲述了童年的那两个阶段？ 你喜欢读哪些写童年趣味的句子？为什么？哪些词语最有味道？ 文中的描写，那些句子引起了你的回忆？你能说说你的童年吗？ 所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源) 信息化资源：电脑? 多媒体 常规资源：音响设备 教学支撑环境：普通教室 其他：课本、作文本或练习本 笔等 学习活动设计 ? ?第一课时 活动一：自由朗读《从百草园到三位书屋》，整体把握课文。 1：小组合作。完成以下几个问题： 1本文可以分为两部分，参照文题，试试看。 2、快速阅读课文，找出文章的过渡段 “我不知道家人为什么要将我送进书塾里去了，而且还是全城最为严厉的书塾”是过渡段 活动二：再次朗读文章，品味文中流露出的作者的感情。 1细读课文把文章前后两个部分结合起来，讨论这篇文章表现了作者怎样的思想感情？ 结合