南开大学本科教学质量评估报告.ppt

? 标准、符合学生个性发展规律和成长规律、适应不同层次和类型 教育特点的指标体系和考评办法。完善学生奖学金尤其是研究生 学业奖学金评定办法，促进学生诚信为人、勤奋学习、积极实践、 全面发展。要建立学生对教师教书育人、对学校管理服务工作的 有效评价反馈机制，促进教学科研与管理服务水平的提升。采取 合理有效的方法和手段进行整体考核和综合评定，发挥评价工作 的激励导向和监督作用。 （十）制定南开特色的专业培养目标。要以提高人才培养质 量为目标，树立南开特色的质量观，将“公能”素质教育融入全 部教学过程。夯实基础、拓宽专业、强化实践，培养综合素质高、 创新能力强，具有社会责任感、高尚人格和卓越才干的创新性高 层次专门人才。在专业培养目标设计中，要统筹德智体美、统筹 理论与实践、体现专业特征并注重学生的持续发展，提出相应的 “公能”要求。积极探索创新人才培养模式和培养方法，允许学 生选择研究、应用、复合等不同类型的既有共性又有个性的发展 目标，促进人人成才。 （十一）构建适应“公能”素质教育的教学体系。实现从侧 重“传授知识”到重在“发展素质”，从“以教为主”到“以学为 主、教学相长”的转变。根据学校定位和专业特点，制定符合“公 能”素质教育的人才培养目标和方案，调整和完善课程结构，突 出“宽口径、厚基础、强能力、重创新”。 从学生成才、社会需求和学科发展的角度，通过对各级各类 ? -9- ? 课程比例关系等基础性问题的研究评估，努力做到课程结构科学 合理、目标定位清晰准确。加强基础课程建设，积极调整课程内 容，提高学生的学习能力，培养创新思维。 完善研究生分类培养方案，调整研究生课程结构，加强研究 生课程精品建设和研究生优秀教材建设，按照不同类型建立差别 化课程体系和培养模式。 要从育人为本和可持续发展的角度设计学科和专业发展计 划，注重教育的内涵发展和深层次影响，在制度、方案和机制设 计中注重对学生主动学习的激励和引导。将课堂教学、课外活动、 环境营造等因素有机结合起来，形成良好的育人环境。 （十二）精心做好多层次的“公能”素质教育课程建设。调 整教学内容，增强课程对于不同阶段、不同专业培养特点的适应 性，鼓励教师创新教学方法和考试方法。 着力打造核心课程体系。将校级公共必修课程作为面向全体 学生的核心课程进行建设，完善管理模式，稳定教学团队，增强 教学效果；将院级基础必修课程作为学科核心课程进行建设，选 聘高水平教授担任课程负责人和主讲人。对于专业核心课，要精 心设计、结合科研、加强互动。要定期公布各层次核心课程的教 学大纲，加强核心课教学研究，制定和完善教师承担各级各类核 心课程教学、教研和教改工作的评聘体系和评价机制，有计划地 将各层各类核心课程打造成精品课程。对各层各类选修课，要优 化结构、丰富内容，为学生提供更多的选择性。加强高质量教材 - 10 -? ? 建设，不断推出具有广泛影响力的优秀教材。 要依据经济社会发展和学科发展调整研究生课程结构与内 容，建立本科教学和研究生教学的衔接机制，鼓励优秀本科生修 读研究生课程。加强研究生课程体系建设、教学研究和教材建设。 （十三）大力开展教学改革，提高教学质量。根据“公能” 素质教育培养目标,在进一步做好伯苓学院教改的基础上，逐步推 动各个专业的教学改革，改进教学计划，调整课程结构，设计课 程目标，更新教学内容，强化实践教学，创新教学方法。坚持“以 学生为主体、以教师为主导”；在教学中推行启发式、讨论式等教 学方法，加强教—学互动，引导学生主动学习知识，发现问题， 开展自主研究；探索以“讲一练二考三”为特点的教学组织与课 程考试方式，强化“学习、实践、协作、创新”能力训练，激发 学生自主学习。总结经验，全面推进本科生导师制。 不同层次和不同类别的研究生教育，要与研究生培养机制改 革相适应，强化以项目为中心的研究性学习。教师的指导作用应 与帮助研究生提升“公能”素质、建立适合个性发展的知识体系 和开展学位论文研究相一致。为适应快速发展的专业硕士学位教 育的需要，指导教师要将理论研究能力和实践能力相结合，加强 与相关行业的联系，并在指导理念和授课内容、授课方式方面进 行调整。 （十四）加强实验实践教学环节。全面加强实验、实习、社 会实践和毕业设计（论文）等实践教学环节，是实施“公能”素 ? - 11 - ? 质教育的重点之一。在重视理工类实践教学的同时，加强人文社 科类实践教学建设。增加综合性、设计性和创新性实验比例，加 大实验室开放程度，引导更多的学生面向问题进行研究式、实践 性学习，努力使每一位学生都受到动手解决实际问题的锻炼