历史与社会时政热点专题复习有效教学的实践与反思.doc

历史与社会时政热点专题复习有效教学的 一、历史与社会时政热点专题复习北京时间4月14日7时49分，在青海省玉树藏族自治州玉树县发生7.1级地震…….2010年世博会使上海成为中国走向世界、世界了解中国的重要窗口。 问题1：测算杭州与上海的实地距离（1分）2：上海与杭州都属于亚热带季风气候，该气候的最大特点是什么？（2分） 3：在中国馆内《清明上河图》成为镇馆之宝……..北宋时期的经济发展与社会生活都出现了新气象,请简述其“新”的表现（5分） 1、掌握我国省级区划（上海）的名称、简称、位置；能用适当的词汇描述我国不同地区的气候特征） 2、理解宋元时期社会生活、文化生活、对外交往的基本情况并作简要分析。 8分 2010年杭州市思想品德.历史与社会中考卷卷面分是100分，据核实其中历史与社会知识点的分值大概是54分，那么根据本人对涉及时政类历史与社会考点的分值统计是30分左右，占到历史与社会知识考点的55.6%，占到总卷面分的30%。从中我们不难看出，考察时政内容与相关知识点结合体型分值占有很大的比例，而随着杭州市中考对历史与社会采取开卷形式的进一步深入，更注重考查考生理解分析、综合运用知识的能力。 2、当前中考时政专题复习资料匮乏的现状 杭州市中考时政考查范围一般从上一年度11月份到当年度4月份，即近一年来的时政知识。时政政治涉及面广，内容多，而且有些时政热点可能就在中考前的一两个月发生，所以市场上能真正跟得上历史与社会时政热点而设计的时政专题复习资料少之又少。而根据本人查阅仅有的几套时事政治的复习资料有些也没能跟上中考发展变化，还是以知识为主导和主线的旧思路。突出的表现是，在提供一大堆材料后，不是马上提出问题，用问题来引导学科知识的分析，而是立即寻找与学科知识的结合点，以学科知识为主线展开十分详细乃至琐碎的分析。由于没有问题的引导，这类分析往往显得零乱不堪，学生看了也往往不得要领，不会留下什么深刻的印象，这样的复习方式可能仅仅会增加学生的学业负担。所以要让学生在有限的学习时间内掌握与热点时政相关的知识点确实是有一定的难度。针对这样的现状本人认为作为历史与社会教师在这个时候有责任帮助学生提供时政专题复习的有效方法，使其收到事半功倍的效果。 3、建构主义教育理论对构建中考时政专题复习体系的支持 建构主义学习理论其理论核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。它既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。也就是说，它认为学生在学习过程中，教师不是现成知识的拥有者与传授者，而是学生学习的高级伙伴，要在教学活动中与学生共同建构知识，引导、帮助学生。同时，为让学生主动地建构知识，教师应创设教学环境（包含情境、协作、会话、意义建构四个要素），对学生自主的探索活动提供强有力的支持。而我们都知道时政材料我们平时可以通过很多途径获得，但要把它与我们的历史与社会知识有机的结合起来，形成具有中考针对性的时政专题复习，就需要对这些材料与知识进行优化和重构，从而提高学生对相关知识的延伸与拓展。而我们再来看时政热点专题复习总的指导思想是：“以时政材料为背景，以问题为主导，着眼于知识的运用，引导学生重构新的知识体系，突出良好思维品质的培养，注重人文精神的树立”。因此本人认为从时政材料的删选、学生对相关知识的获得、最终达到的目的都与构建主义学习理论都是一脉相承的。 二、历史与社会时政专题复习有效教学的实践 ???本人在最近几年一直担任九年级历史与社会学科的教学，几年的中考复习经验让我深深地感到对历史与社会时政专题复习的重要性。时政专题复习往往在第一轮基础知识复习完成后的第二轮复习中进行，但第二阶段复习距离中考一般只有不到两个月的时间，这段时间各科的练习会倍增，学生的压力也越来越大，很多学生都反映自己是机械式听课、做练习。而历史与社会的课时少，存在热点多、模拟题多、时间紧、学生疲等问题，因此，怎样让学生保持热情和兴趣，进行时政热点专题复习，并在最后阶段复习中有效提升学生的学习效率，达到良好的复习效果，我在教学中做了一些尝试，现结合实践，谈谈我的体会。 ??? 在第二阶段的时政热点复习专题中，我把这个阶段又划分成两部分，分别用不同的复习方式进行复习。 ??? 1、以当年时政热点为切入点，重新整合知识进行复习提升 ??? 第一阶段的复习一般是以单元式的知识专题进行复习，唤回学生对已学知识的记忆和巩固。而第二阶段则应帮助学生把知识按一定的逻辑重新整合，用以解决一些实际问题。 ??? 实践1：《感悟国庆盛典 喜迎60华诞》专题复习 ??? 2009年是中华人民共和国成立60周年，祖国60年来风雨历程不仅是一次很好的爱国主义教育，更是可以以60年来中国的变化串联知识点。虽然不是每一个都是重点，但如果以这条线索下去