第7章__人格的认知论.pptx

第七章 人格的认知理论;第一节 认知风格理论; （二）认知风格的研究简史 第一个时期（1950s－1970s早期） “黄金时期”，研究者围绕“风格”从不同的角度展开了大量的研究，提出了许多关于风格的概念和理论。 Messick（1984）曾经区分出19种关于认知风格的模型，Riding和Cheema（1991）在整体－分析范畴就总结了30多个，Armstrong等（1997）整理出了54种认知风格。 第二个时期（1970s早期－1980s中期），这段时期有关风格的研究居然冷却下来，在数量上急剧减少，在质量上也倍受争议。 第三个时期（1980s中期至今），人们对风格的研究兴趣又重新复活，这复兴的研究兴趣主要体现在两种工作上，一是对先前的风格研究在概念上进行整合，从而提出新的风格；二是开展实证研究，以探究各种不同风格的关系。;二、早期的认知风格模型 （一）威特金（ H.A.Witkin，96位）的场独立型－场依存型 场独立型的主要特征：习惯于利用内在参照去获得知识、信息；较少受环境影响，比较喜欢独处，社会交往能力差；偏爱与人无关的学科(如自然科学)，学习过程中惯于独立思考，擅长从整体场中分辨具体信息。 场依存型的主要特征：倾向于依赖外在参照去信息加工；容易受环境的支配，根据他人来确定自己的态度和行为，对其他人有较大兴趣，表现出善于与人交往的能力。倾向重视人际关系的学科领域(如人文科学)，在学习过程中对环境因素敏感，乐于在集体环境中学习。;;（二） Pask和Scott的整体型－序列型 整体型思维者对学习任务倾向于采用整体策略，行为反应特征是“假设导向”的；序列型思维者倾向于采用聚焦策略，行为特征是按步骤进行。 在一个自由的学习情境中，序列型学习者喜欢注意或知觉较小的细节，把问题分解成较小的部分，而整体型的学习者则恰好相反，将任务作为一个整体对待。 Pask和Scott指出：序列型学习者在学习、记忆和概括一组信息方面，常根据简单的关系将信息联系起来，即信息之间呈现的是低序列的关系，因为序列型学习者习惯于吸收冗长的序列型的数据，不能容忍不相关的信息；而整体型学习者的表现与此相反，学习、记忆和概括时将信息作为一个整体对待，他们倾向于把握“高层次的关系”。 ;（三）吉尔福特（27位）的聚合型－发散型 所谓发散思维，又称扩散思维、求异思维、辐射思维，是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思维方式。 所谓聚合思维，又称收敛思维、求同思维、幅合思维、集中思维，是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有范围、有条理的思维方式。 与聚合思维相比，发散思维的特征是：（1）流畅性。即心理活动流畅少阻，在短时间内表达较多的观念和设想。（2）变通性。即思维变化多端，能举一反三，触类旁通，多角度、多方向思考问题，不受思维定势的束缚。（3）独创性。即对事物有超乎寻常的独特见解。 ;一、Curry的“洋葱”风格模型 ;（二）Riding和Cheema的二维认知模型 Riding和Cheema回顾了30多个认知风格类型，通过分析每一种认知风格类型的基本描述、测量评价方法、对行为的影响以及类型间的相关，认为过去提出的众多认知风格类型只是某些潜在的相同维度的不同名称或标签。他们通过因素分析发现，这些已有的认知风格类型可以归结为两个基本的认知风格维度：整体-分析（Wholist-Analytic）维度和言语-表象（Verbal-Imagery）维度。整体-分析这一维度关注个体在组织信息过程中是倾向于从整体上把握，还是倾向于从各个局部把握；而言语－表象维度则与个体在思维过程中表征信息时，是倾向于以言语的形式，还是倾向于以表象的形式相联系。;该模型认为，个体不是拥有一种风格，而是拥有一组风格，具有相同水平或能力类型的人，可能拥有不同的风格，同样，具有相同人格特点的人也可能拥有不同的风格，风格与人格也不同，人格着重的是个体静态的特质。因此，风格既不属于能力范畴，也不属于人格范畴，而是介于这两者之间的一个连接界面。 Sternberg用“政府”一词来做隐喻，认为人们管理自己的行为就像政府是管理社会一样有很多方式，这些方式体现在功能、形式、水平、范围和倾向性五个维度上 。; ;Sternberg的心理自我管理理论认为，人们的思维风格并不像以往的风格那样，要么是在这一端要么就在另一端，也就是说并不是两极的，而是处于一个动态的连续体中。 Sternberg还认为，任何一种思维风格只有适应和不适应之分，而没有在绝对意义上的好坏之分，只能说某种风格是否适应某些任务或情境，也就是说，在一种任务或情境下适应的风格，未必在另一种任务和情境中也适应。;认知风格的新进展：智力风格三维模型 张