吴老师八大特色课堂之纵横联通的简洁课堂 - 吴正宪工作站兴隆分站.ppt

《纵横联通的简洁课堂》 孤山子中心小学 高建中 纵横联通的简洁课堂 吴正宪老师的数学教育价值追求 纵横联通的简洁课堂 纵横联通的简洁课堂是吴老师课堂教学艺术的又一个显著特色，是她几十年来不懈追求的理想课堂境界之一。她一辩证唯物主义的哲学视角审视数学教学，不但通过重新组建的知识体系让学生学习系统化、结构化的数学知识，而且努力探寻知识间的内在联系，以及蕴含其中的方法论因素，适时地引导学生沟通知识间的内在联系，让学生将发展变化中的数学知识连成知识链，构建成知识网，形成脉络清晰的立体知识模块，在不断地完善学生的认知结构的同时，让学生获得认识事物的普遍方法。 吴老师在史家小学 孩子们的声音 一节课整整40分钟了，“太快了！”，“还没有回过神来就已经下课了。”“感觉还不到5分钟呢！”“意犹未尽”！ “在课堂上，我感受到了前所未有的热烈气氛！” “一开始，我觉得好紧张，那么多知识点好难，后来，我发现容易了，的确是很好的学习方法。” “吴老师谢谢你给我们带来了这么多快乐。我还学学会了在做各种事情上，要从各个角度想问题，要像蜘蛛网一样网起来。” 孩子们的声音 “看问题不要只看表面，还要从多方面考虑，看它们内在的关系。” “以前我认为学些数学像在地狱里一样生活太枯燥、乏味，可没意思了。现在我认为只要理解了，学习数学就仿佛身处美丽的公园，现在我也从思想上对数学有了巨大的改变，我喜欢上数学课了。” 孩子们的声音 “这堂课对我的帮助很大，我不但学到了新的知识点，而且给了我很大的启发，那就是学习要掌握方法，才会学得又快又好，否则就会就会事倍功半，这使我对学习产生更加浓厚的兴趣。那张网络图深深地印在我的脑海中，和吴老师的身影一起，让我们永远也抹不掉。” “您知道吗？您那灿烂的笑容就给我了很深的印象。” “吴老师，我发现今天不仅被你的美丽吸引过去了，而且还吧被你这种讲课的思路吸引过去了。” 吴老师灿烂的笑容 小学数学归纳组合法实验 教育教学改革思想的萌芽 奠定了理论和实践的基础 路径 一、梳理儿童心中的数学 ——在沟通中构建联系 给儿童栽种一颗颗知识树——知识中有结构 小学数学归纳组合法实验 教学改革的背景——减轻负担、激发兴趣、培养能力、开发智力、短时高效 教学改革的出发点——“对祖国未来负责” 、“以学生发展为本” 教学改革的理论基础——“系统论、唯物辩证法”、学科基本结构理论“ 教学改革内容——教材改革、教法改革、学法改革、考法改革 教学改革效果——引起教育界的较大关注 教材改革 以教育学、心理学、逻辑学、系统论和认识论为指导 以对立统一观点和知识本身的固有联系为依据 重新调整和组合教材，整合成六大知识体系，简称”六条龙“。 “六条龙” 面积教学一条龙 体积教学一条龙 分数四则计算一条龙 分数和百分数应用题一条龙 数的整除一条龙 正反比例一条龙 面积教学一条龙 条理化 知识是有结构的 结构具有整体性 结构具有有序性 结构有通理通法 具有共通性，也有差异性 数学是求通的，数学的本质是探索关系，即数学强调联系、探索规律 系统化 简约化 简单是极致，最简单的往往是最本质的，简单中蕴含着不简单； 在简单中经历了观察、操作、猜想、验证、交流的数学学习过程； 在简单中体验到了数学知识的本质和知识之间的内在联系与规律； 在简单中感悟了转化、比较等数学思想方法…… 六条龙 帮助 学生栽种了一棵棵知识树，让学生学习系统化、结构化的数学知识，将教材的知识结构有效地转化成学生的认知结构。 “六条龙”的理论支撑 学科基本理论——布鲁纳认为，学习的实质是一个人把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予它们意义的结构，即知识的学习就是在学生的头脑中形成学科的知识结构。 帮学生构建一个个网络图——知识间有联系 形象的启发 吴老师曾经这样对学生说：“我们每天手里托着一个盘子，每次获得了一个新知识，盘子里就多了一颗珍珠，知识获得越多，珍珠的数量就会相应增加。如果你们不学会整理，把它放在盘子里就如同一盘散沙，没有太大的价值。只有把这些珍珠按照颜色、形状去穿成美丽的项链，才会价值连城。” 形象的启发 “整理丰富庞杂的数学知识，如同用一条彩带去编织五彩缤纷的数学世界，在编织的同时，又甩出无数条彩带，无论提起哪一条又能继续编织。” 《数的整除复习》 课前板书 帮学生构建一张张网络图 ——知识间有联系 “简单中蕴含着不简单” 简单的教学情境 简单的教学环节 简单的教学手段 不简单的教学过程 不简单的教学过程——上课伊始 “同学们，我们已经零零散散地学习了