培智学校实用数学《乘法的初步认识》教学设计.doc

培智学校实用数学《乘法的初步认识》教学设计 乘 法 的 初 步 认 识 《由同数连加到乘法的认识》 [教学内容] 全日制培智学校实用数学(第五册)第三单元第2课 [课时安排] 第2课时 [教学目标] 1.会根据图意列出同数连加的算式；认识乘法算式及算式各部分名称，理解乘法算式的含义“几个几” 2.经历知识形成全过程，能发现同数连加可以用乘法表示，体验探究的乐趣。 3.感受数学与生活的密切联系；激发学生的求知欲，逐步培养智力残疾学生认真观察的学习习惯。　　 [目标分解] A类学生（轻度） 1．初步理解乘法的含义；知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便　　 2．认识乘号；学会乘法算式的读法和写法。 3．经历知识形成的全过程，基本掌握同数连加可用乘法表示的方法。　 4．体悟数学学习乐趣，在老师训练指导下，逐步养成仔细观察的学习习惯。　　 B类学生（中度） 1.初步理解乘法的含义；在老师提示下，知道几个同数相加时可用乘法表示。　　 2.认识乘号、能在老师的帮助下，将加法算式改写为乘法算式。　 3.参与知识形成的过程，在老师帮助下，逐步理解乘法算式所表示的含义。　　 C类学生 (重度) 1.???? 感知乘法的含义；在老师和同学的帮助下，逐步熟悉乘法算式各部位名称。 2.???? 体验个别化的教学辅导，基本养成学习兴趣。 [教学重点]理解乘法的含义，知道乘法是求几个同数连加的简便计算。　 [教学难点]将同数连加算式改写成乘法算式及乘法算式中各部分的名称。　　 [教学具准备]课件、图片2幅、练习卡、信封8、信箱3个　　 [教学流程] 一、创设情境、激发兴趣　　 1．课前谈话 师：“同学们，你们参加过运动会吗?想不想与森林中的小动物们一起，参加一场有趣的技能选拔赛呢”？“那就请同学们做好准备！赶快去看看吧！” (提醒学生快快拿出你的本领：耳朵听清楚、眼睛看仔细、小手做准备) 2.复习旧知 (1)故事引入：“森林中首先要举行“捉虫能手”的选拔赛，请大家看看，谁来比赛了？ 课件出示：3只小鸡在草地上捉虫，又来了3只小鸡，问：有几个3 只小鸡？（ 加法该怎么算？ 板书：2个3 3+3=6 （2）课件出示：又跑来了3只小鸡，现在有几个3？问：现在有几只小鸡了？ 加法该怎么算？ 板书：3个3 3+3+3=9 （3）课件出示：花园里的小鸡们也赶来了，我们一起来数 4个3、5个3、6个3一共有几只小鸡了呢？ 板书：6个3 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3+3+3+3+3+3=18 （4）数一数(B类、C类学生完成) 师：“小鸡越来越多， 现在又有7个3 8个3 9个3 10个3它们都想成为“捉虫能手＂ 达成【目标1】 ? ? ? （5）写一写（A类学生完成） 师：“如果写出加法算式，你行吗？” 板书：10个3 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3+3+3+3+3+3+3+3+3+3 （6）说一说 师：“仔细观察这几个加法算式，你有什么发现吗？”（都是加法，加数都是3） 达成【目标3】 ? ? 3.认知小结： “我们发现这些算式都是由相同加数3连加起来，（这里的3是指加法中的加数）这就是我们所说的 “同数连加”（板书）“同数”是什么意思啊？（加数都相同）原来求“几个几”是多少的题，可以用同数连加的方法来表示。刚才我们数到“10个3”时，算式已经写的很长了，如果像这样再多下去，黑板上都要写不下了！那么有没有一种方法专门解决这个问题呢？” 设计意图： 学生直观的看老师演示、 感知动手书写“多个同数相加”的算式时，会感到非常麻烦、非常困难，会产生认知的冲突，需要寻求简单的方法。这样做、可使学生明确相同加数及其个数的含义，同时可激发学生的求知欲。 二、“由加到乘”探究新知　 1揭示课题 师“当我们遇到求几个同数连加的时候，我们可用一种简便方法，那就是乘法”。 “今天就让我们一起来认识乘法” （板书课题） 2出示图片：“我们已经用同数连加的算式来表示，那么用乘法算式该如何表示呢？　 3示范讲解：（怎么写？怎样读？） （1）6写在×的前面，3写在×后面 　　　　 ? 　　　　　　　板书：6个3 6×3=18 　　　　　　　　读作：“6乘3等于18” （2）学生认读（集中读、个别读） 4．课件演示：认识“乘号” 师：“在乘法算式中，有一个新的符号，现在我们来认识它就是“乘号” 谁能找出他在哪？快和它打个招呼吧！（请个别学生用手指一指、读一读） 设计意图： 1、几个几的个数写在×前面，相同的加数写在×后面，这样用乘法表示几个几的读、写顺序都一样了。 2、初步感知加法算式改写成乘法算式的方法，体会到乘法算式的简便。 3、