学前教育研究方法考核知识点整理.doc

学前研究教育方法考核知识点整理 1.科学方法：有广义、狭义之分。广义概念中的科学方法包括科学方法论和具体的科学方法。科学方法论是人们认识事物和进行研究工作的宏观指导，是科学的思想方法或思维方式。狭义概念中的科学方法是指科学思维或科学研究中解决问题的具体方法与手段，是科学思维方式的实践和应用，即广义概念中的具体的科学方法。科学方法的特征：客观性、预见性、准确性。 2.教育研究：就是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的各种现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育科学理论体系的建立和发展，并且着眼于解决实际问题的实践过程。教育研究的一般过程：（1）确定研究的问题；（2）制定研究计划和工作计划；（3）收集研究资料；（4）整理和分析资料;(5)形成研究结论；（6）撰写研究报告。 3学前教育研究就是研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨该年龄阶段教育的各种现象和问题，揭示其规律，进而有效地改善和提高学前教育质量的一种实践过程。 学前教育研究的特点：1研究对象的主体性。2研究内容的广泛性。3研究背景的开放性。 学前教育研究的原则：规范性；系统性；创造性；历史性；教育性和伦理性。 学前教育研究的类型。1按照研究目的的不同而做的划分有基础研究和应用研究；2根据研究时间的取向不同而做的划分。横向研究和纵向研究。3根据研究对象数量的多少，可将学前教育研究分为个案研究和成组研究。4根据收集研究资料的手段不同而做的划分。观察研究、调查研究、实验研究、文献研究和测验研究。5根据对资料分析的不同而作的划分。描述性研究、相关研究、比较研究和内容分析。6根据研究内容涉及的领域不同而作的划分。个性研究、认知研究、语言研究和课程研究等。7根据研究场所的不同而作的划分。实验室研究和生态场域研究。8根据研究的理论范式的传统的不同而作的划分。质的研究、定性研究和量的研究。 4. 学前教育研究方法的历史进程： 1、采用自然观察和经验总结的直觉观察时期：此时偏重对整体的研究忽视对部分的研究，偏重综合而忽视分析，此时主要采用自然观察和经验总结两种基本方法。2、以分析为主的方法论时期：A：文艺复兴时期，英国哲学家培根在《新工具》中提出了经验论的归纳法，夸美纽斯提出“感觉—记忆—理解—判断”的教学程序；B；1882年德国生理和心理学家普莱尔的《儿童心理》的出版标志儿童心理学的正式建立。 3、向独立学科发展的时期 4、20世纪50年代以来更是取得了长足的发展 5.如何理解“幼儿教师是学前教育研究的重要参与者之一” 1、学前教育理论和实践的发展要求：A：他们是学前教育实践和研究的主体B：当前学前教育研究越来越关注教育实际问题的有效解决且强调学前教育研究的应用性和幼儿教师的参与程度。C：他们成为研究的主体加强了教育研究与时间工作的融合。D：教育实践中存在的值得研究的问题与幼儿教师的日常工作、生活紧密相连，且他们的教育实践工作需要使用科学研究方法，因此就要求他们成为研究型教师。 2、幼儿教师参与学前教育研究的可行性分析：A：他们进行学前教育研究活动是个发现、分析并解决问题的过程。B：只要符合对事实的尊重，他们就可以成为教育研究者。C：研究不脱离工作，他们可以通过反思性教学进行研究性学习，实现自身专业素质的提高。 6.举例分析传统研究设计模式中的研究过程： 1、传统研究设计模式强调研究活动按照规定的步骤进行，且忠于研究初期制定的研究计划，对其中出现的新情况采取忽略和遮蔽。 例如：研究者研究两种舞蹈教学法对幼儿舞蹈学习的影响，采用的是实验法，但在过程中发现，所选的舞蹈和所选孩子的水平不恰当，同时实验班和对照班的孩子，对舞蹈的兴趣受原来的教师的影响而有不同，但研究者都未作调整和分析仍照原计划一步步做下去了。2、从上述例子中可看出传统研究设计模式的弊端主要是研究过程前后联系被割，裂对有意义的信息不重视。 3、新的研究设计模式强调研究活动应是开放、动态的，已进行的研究要于先行研究工作形成信息交流和反馈的对话状态，其要和整个社会文化情境相互影响，其结果是暂时性的、要进一步发展的结论。 7. 抽样是指从一个总体重选取一部分作为研究对象，从中抽取的研究对象的总体又称为母体或全域，是一定时空范围内研究对象的全部总和。 抽样的要求： 1、对研究对象总体的界限的考虑 2、对样本代表性的考虑 3、对样本大小的考虑（影响确定样本大小的因素主要有：） A：研究的类型B：预定分析的精确程度，允许误差的大小。 C：研究的资源和成本4、对抽样方法的考虑 抽样的基本方法有哪些？各有什么特点？①单纯随机抽样法。意味着总体中每一个个体有同等的机会被抽取。特点是总体中每个样本成员被抽取的概率是相等的，但总体大而样本小的时候，这种抽样方法所获得的样本的代