学前美术教育论文.doc

学前美术教育对儿童智力发展的影响 摘要：美术是学前教育的一门重要课程。学前儿童美术教育具有美术教育的一般涵义，又具有不同于一般美术教育的一些特征。幼儿的美术教育有利于培养幼儿健全的人格，有助于儿童大脑潜能的开发，有助于儿童智慧、想象和创造能力的发展。 关键词：学前 美术 儿童 智力 Before-school art education?on childrens mental?development Abstract:?Art?is?an?important?pre-school?curriculum.?Pre-school?arteducationforchildrenwith?the?ordinarymeaning?of?the?arteducation,butalsohas?somecharacteristics different from the general?arteducation.? Childrens?art?education?to?cultivate?the?soundpersonality?of?the?children,?contributeto?the?development?of?childrensbrains?potential,help?the?children?ofwisdom,?imagination and?creative ability?development.Key words:? science?before?art? childrens intelligence 一、中国学前美术教育的发展 国内关于儿童美术教育理论研究最早的要算儿童心理学家陈鹤琴先生，他对中国学前儿童美术教育的研究作出了杰出的贡献。他在1925 年所著的《儿童心理之研究》一书中，论述了自己运用日记观察等方法对其长子陈一鸣从出生到少年进行的连续研究，从中总结出了儿童绘画的心理发展规律。中国现代的一些思想家、教育家对学前儿童美术教育提出过一些很有价值的思想，但由于受中国传统教育思想的影响，在幼儿美术教育实践中，临摹和记忆成为最常用的方法，缺乏对幼儿创造性和自我表现价值的强调， 重结果，轻过程，讲究功利性目的。近年来， 由于心理科学、教学科学理论的不断完善和发展，加之国家和社会对教育特别是对儿童教育的重视，关于儿童美术教育理论的研究空前活跃起来。 儿童美术教育的主要内容学前儿童美术教育的内容是实现学前儿童美术教育目标的媒介，是美术教育目标能否达成的关键。儿 童美术教育的主要内容主要有： （1） 绘画活动：学前儿童在绘画活动中要认识各种绘画工具和材料，了解其性质，并能灵活地使用绘画工具和材料； （2） 手工活动：学前儿童手工制作活动是教师引导学前儿童使用各种手工工具和材料，运用剪、撕、贴、折、塑等 手段制作出平面或立体的物体形象，从而发展儿童动作的灵活性、协调性，培养他们的实际操作能力以及工作的计划性和条理性的一种教育活动； （3） 欣赏活动：学前儿童美术欣赏教育是教师引导学前儿童欣赏和感受美术作品、自然景物和社会环境中的美好事物， 丰富儿童的美感经验，培养其审美情感、审美评价能力和审美创造能力的一种教育活动。 二.儿童美术教育现状分析 (1)在教育目标方面，出现两个误区：其一，把美术教育等同于技艺教育，认为教会孩子画出一张美丽的图画，做出一件有趣的玩具便完成了任务，把重点放在培养孩子的正确描写和表演能力上，把技能技巧的培养作为重要任务；其二，把美术作为实施德育、智育的手段，作为完成某一中心任务的从属部分，没有本身的独立体系。殊不知美术教育本身是一个独立的领域，是一个具有极大潜力的领域，它的任务是既培养儿童对艺术美的欣赏、识别，又培养儿童的审美心理素质，帮助他们学习用美的眼光来把握世界。(2)在教育内容方面，强调对自然的模仿和再现。模仿现实生活中的简单物体和图片是美术教育的主要内容。于是儿童作品中的模式化倾向非常突出，无论在一个幼儿园里、一个班级里，甚至在儿童作品展览上，从花花绿绿的各式各样的作品中，我们都可以看到许多带有模式化的人物、动物形象。固然，学龄前儿童从自我中心转化到以客体意识为主的过程中，概念画的出现是不可避免的，然而，我们也发现教师、家长在这方面起了推波助澜的作用。因为依靠学前儿童自身的能力和自发性发现是很难有“好”的作品出现的，为了“早出成果”，教师往往采取简单的临摹方式，用孩子的手，画出成人期望的画，不断地临摹，造成儿童思想僵化，失去了探索学习的兴趣和能力。社会上充斥于市场的儿童图书、练习册、电视中的动画片又为儿童提供了绘画范例，于是，大量的儿童失去了他原有的稚拙天性，有些儿童画在成人的加工下，故作“天真”，仍然会令人感到失去了真正的童趣。(3)在教学方法方面，灌输