第一章-课题2-对人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同.ppt

“ ” “ ” 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 说课人：袁菊莲 《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》的说课稿 本节课是人教版新课程九年级化学第一单元《走进化学世界》课题２《化学是一门以实验为基础的科学》的第二课时——“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”。 ２．教学目标 知识与技能： 认识实验是学习化学的一个重要途径,学会观察和描述实验现象的方法。初步学会用排水法收集气体。 过程与方法： 培养对实验现象的观察、记录和描述能力。初步认识科学探究的一般步骤。 情感与价值观： 体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。 3、教学重点： 对人体吸入的空气和呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气含量不同的探究 教学难点：引导学生主动参与科学探究的过程和方法等方面的教学 。用排水法收集呼出气体的操作。 一教材分析 1. 教材的地位作用 本节内容位于刚开始化学学习的第一单元，其目的在于激发学生对化学学习的兴趣。在对蜡烛燃烧简单的实验探究中，初步学会了对实验现象进行观察与描述之后，紧接着提出“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究问题，第一次去尝试获取知识的重要方式——进行科学探究。通过对比实验，加强学生对现象的描述、分析、科学的表述探究所得结论的能力，从中体验科学探究的过程和方法。因此学好本节内容，为以后学习空气的相关知识打下基础。也为学生今后树立良好的学习方法，开了个好头。 二、教学方法 本次探究活动趣味性较强，容易引起学生的参与。但探究活动的实验步骤较多，且收集呼出气体的操作有一定的难度，因此，我在课前要求学生预习该探究活动的内容，课堂上首先通过几个小实验，获得进行科学探究时所需要的有用信息和资料，然后根据学生已有的生物学常识提出假设，结合有用信息进行对比实验，来验证提出的假设，引导学生对现象进行对比，并及时做出分析，从而获得探究所得到的正确结论。 三、教学过程 三、教学过程 科学探究的一般步骤包括： （1）提出问题 （2）做出猜想和假设（即探究的目的） （3）制定实验方案 （4）进行实验（即实验的步骤） （5）收集证据（包括观察到的现象，测量得到的数据和其他材料） （6）进行比较和归纳，得出可靠的结论 （7）反思与评价（8）表达与交流 吸入的空气成分 猜想：呼出气体的成分及含量变化 …… ?…… 提出问题：人体吸入的空气和呼出的气体成分一样吗？ 作出猜想： 1、对空气和人体呼出的气体中氧气含量的探究 如图，往h管口向一瓶装满水的集气瓶中吹气，至水全部排出 用排水法来收集主要成分为二氧化碳的呼出气体与第六单元不能用排水法收集能溶于水的二氧化碳相矛盾，不便于以后的教学。 排水集气法 现象： 插入空气中的木条继续燃烧；插入呼出的气体中的木条火焰立即熄灭 分别将燃烧的小木条伸入空气瓶中和呼出的气体瓶中，观察现象： 结论：空气中含有的氧气多于人体呼出的气体中的氧气 如图，先往A导气管端吸气，再往B导气管端呼气，观察现象： 现象：吸入空气时澄清石灰水无明显变化；呼出气体时使澄清的石灰水出现浑浊 结论：人体呼出的气体中含有的二氧化碳多于空气中的二氧化碳 2、对空气和呼出的气体中二氧化碳含量的探究 3、对空气和呼出的气体中水蒸气含量的探究 取两根干燥的玻璃管，一根放置不动，对着另一根呼气 现象：放置不动的玻璃管内无明显变化；对着呼气的玻璃管内有水珠 结论：人体呼出的气体中含有的水蒸气比空气中含有的水蒸气多 实验步骤 实验现象 实验结论 空气 呼出的气体 向空气和呼出气体中分别滴入澄清的石灰水 无明显现象 变浑浊 呼出的气体中的二氧化碳比空气中的多 将燃着的木条分别插入空气和呼出气体 木条继续燃烧 火焰熄灭 呼出的气体中的氧气比空气中的少 取两片干燥的玻璃片，一片放置在空气中不动，对着另一片呼气 玻璃片上无水雾 玻璃片上有水雾 呼出的气体中的水蒸气比空气中的多 实验结论 课堂作业 实验教学目标： 实验内容设计： 实验方法设计： 教学过程 设计： 教学反思与自我评价 教学反思与自我评价 “ ” “ ”