家庭教育指导者培训.ppt

家庭教育指导的理论与实践 《孩子眼里理想家庭的特征》 （1）在艰难之时能互相帮助；（2）成员之间能信赖和被信赖；（3）夫妇间应以礼相待；（4）有家庭亲情感；（5）彼此要保持亲近；（6）尊敬老人；（7）培养对他人的感情；（8）能彼此表达感情；（9）看到事情的积极面；（10）提倡个性；（11）对家庭事务有责任心。 家庭教育指导者的条件 具体目标 = 改进目标 + 发展目标 改进目标 是从问题出发，施予必要的教育干预，以达到应有的状态； 发展目标 是从应有的状态出发，进行必要的教育调整和主体整合，以达到状态的理想化。 关于改进目标。 一个主要问题：家庭教育与学校教育职能混乱。导致这一状况的重要的原因是各自 “角色”错位。在实施时，把自己的教育功能定位于“学校教育的延续”、“文化课的第二课堂”，从而放弃了自己在家庭教育中的主体地位，使孩子的整个素质结构产生了缺损。从这种情况出发，对家庭教育指导的目标，就应该是帮助家长建立正确的教育观念，了解家庭教育的主要职能及实施要求，使家长能履行自己应有的家庭教育职责，完成国民教育赋予家庭的任务。 关于发展目标。 发展目标是一个构建型目标。它力图通过向家长推荐一个 “现代理想家庭教育结构模型”，让家长通过自我需要，自我能动作用，努力向“模型”靠拢，以实现家庭教育最优化。 （1）孩子在场，父母不吵架； （2）对每一个孩子一视同仁； （3）不对孩子失信或撒谎，说话算数； （4）父母之间相互谦让，不相互责怪; （5）父母对孩子关心，关系亲密无间； （6）孩子的朋友来做客时，家人表示真诚欢迎； （7）对孩子不忽冷忽热，不随意发脾气； （8）家里尊老爱幼，决定全家的事儿征求全家的意思，有家庭民主； （9）家里搞文体活动，星期天至少玩半天； （10）父母有缺点，孩子也可以批评。 《成人眼里理想家庭的特征》 1700名市级“三好学生”“优秀学生干部” 家庭教育的10个特征 1、孩子有较好的居住与学习条件。85.03%的学生有自己单独的房间；88.14%的学生有自已专用的书桌与书厨。 2、家庭人际关系和睦。88%的孩子认为父母之间非常和睦；83.95%的父母认为家庭亲子关系非常和谐。 3、父母非常注意与孩子情感上的沟通，86.42%的父母每天抽半小时以上的时间与孩子交谈，了解孩子学校生活情况。 4、父母非常重视孩子的交往问题。98.08%的家庭对孩子的交往需要持肯定态度；93.97%的学生认为父母对自己交往的朋友很热情。 5、家庭成员间相互尊重，信任。94.34%的家长从来没有“擅自看过孩子的日记或信件”，93.23%的学生心里话诉说的首选对象是父母。 6、家庭民主气氛浓厚。94.34%的家长平时常听取孩子对家庭建设的意思；98.94%的学生平时经常与父母争论一些问题。 7、父母注重对孩子人格的尊重。98.8%的家长在孩子犯错时没有或极少采用责骂、殴打方式，并认为批评孩子最有效的方法是：摆事实，讲透道理；与孩子平等讨论，允许其申辩。 8、父母非常注重自身的示范作用。92.04%的家长认为家庭教育不是家长简单的“说教”，而更重要的是“创造良好的家庭环境”和“用父母的行动示范”。91.62%的家长平时不玩或极少玩纸牌或麻将。 9、81.13%的家长认为对孩子“做人”指导比“学业”指导更重要。平时经常教育孩子的三个内容是：学习要刻苦；积极参加集体活动；学会在竞争中保护自己。 10、98.56%的学生从小到大一直由父母亲自带养；78.32%的学生没有请过家庭教师。 家庭教育指导要点 1、教育观念的指导： 儿童观、教育观、人才观-----三个“人”的观点，即孩子是人，作为人要平等、民主地对待他；孩子是生长发育中的人，要根据其身心发展规律科学地教育他；孩子最终将是独立的社会人，要按照社会的标准去培养他、规范他。 ——每一个孩子都是一个具有主动性的个体，他们有自己的权利与选择，即使孩子很小时，也不能忽视他的权利，不能随意调遣或随意否定； ——孩子的成长需要一定的空间，有了空间孩子才有可能试验自己的能力，才能学会如何应付各种复杂的情况； ——孩子需要的是激励而不是压力，激励优于压力、批评，压力仅仅重视结果，而激励则重在努力和进步，激励意味着支持、爱、振作、提高、坚强、力量和根基； ——要了解孩子就必须同他们沟通，同他们进行有效的交流； * * 家庭教育指导是指社会向家长提供的家庭教育方面的帮助和指导。它主要通过两条渠道进行：一条是通过大众传媒对家长的影响；另一条是社