小学“经典诗文诵读与学生语文素养形成的研究”课题研究报告.doc

小学“经典诗文诵读与学生语文素养形成的研究”课题研究报告 一、课题的提出 中华传统经典文化不仅蕴涵着高尚的人格美和深刻的智慧美，更积淀着一个伟大民族不灭的精魂。经典诗文不但凝结着汉语言文字的全部精华，更是蕴含着中华民族精神与魂魄，历经风云变幻、大浪淘沙之后依然洋溢着鲜活生命力的文化典籍，是中华民族精神薪火相传、生生不息的深厚土壤。中国经典文化文质兼美、博大精深，承载着中华民族的精神，蕴涵着中华民族的灵魂，诵读中华传统经典，对民族精神的培育和生成起着巨大的、不可替代的作用。小学阶段是人成长的关键时期，在小学阶段进行经典诗文诵读活动，是在孩子人生成长的最关键时期给予的最重要、最深远、最有力的扶持和指引，是在孩子语言发育和语文素养养成最敏感的时期给予的最纯净、最美丽、最富于魅力的滋养。在小学阶段有效开展诵读经典文化活动，切合学生的心理特点，符合学生人生成长需要，利于滋养学生灵魂，有助于丰厚学生语文积累、提升学生语文素养，也一定能为孩子营造快乐的童年、诗意的人生。 研究中发现，我们的语文课堂，普遍存在着“高耗低效”的问题。低年级学生一个星期学习两三篇课文，不在少数的学生却不认识生字，读不通课文；高年级学生上了几年的语文课，写出来的作文在文辞、立意方面总是不尽人意。一些成绩优异的学生在和同学嬉闹时，竟然会吐出不堪入耳的话语。信息化社会，孩子们被不良信息包围着，他们的人生观与道德观在悄然改变——看到这些，不免担忧:我们的孩子将来会成为什么样的人？不禁反思：语文课，究竟该给予学生什么？我们的教育到底缺失了什么？应该是以文化奠基的语文素养。 基于以上思考，我们特提出“经典诗文诵读与学生语文素养形成的研究”这一课题，试图从低年级开始开展经典诵读活动，诵读经典诗文旨在组织学生通过“直面经典、反复吟咏”的方式，让融汇在经典诗文中的中华民族的智慧、风骨、胸怀，以及健康的道德准则和积极的人生信念植根于孩子们的心里。让孩子们在享受“与经典为伴”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。同时，培养学生良好的学习兴趣，陶冶情操，能主动贴近传统文化精华，传承传统美德。本课题有利于进一步探索小学生语文素养的具体内容，进一步探索诵读传统经典与小学生语文素养的关系及其影响，有利于培育小学生的人文素养，并推进校园文化的形成。 二、课题研究的内涵及理论依据 （一）研究的内涵 经典诵读，就是针对进入小学阶段一直六年级的学生，在他们记忆的黄金期，去诵读经典诗文，感受中国传统文化的博大精深。首先，诵读的内容是开放的。无论诗词，还是文章；无论传统，还是现代。只要内容健康，语言优美，都可以成为学生诵读的题材。其次，诵读的形式多样化。可以是单纯地吟诵，也可以是教师引领下的品、悟、诵，只要学生乐在其中，就要提倡。再次，诵读的开展要有持久性。持之以恒方见成效，经典诵读尤其如此，语言的滋养与浸润是一个循序渐进的过程，想在短期内见成效，只能是拔苗助长。最后，诵读的评价要及时，重过程。过程才是最重要的，经典诵读实验，要发挥好评价的激励功效，让恰当及时的评价激发学生诵读的热情，培养学生诵读的兴趣，过程性评价要让学生看到自己的进步，在进步中体验成功的喜悦，从而增强诵读的自信心。 （二）课题研究的理论依据 1．心理学理论 研究表明，处于小学阶段的少年儿童，机械识记占优势。在学生记忆的关键时期，进行经典诵读实验，在提高学生记忆力的同时，大量经典诗文的记诵又能滋润孩子稚嫩的心田，文化的雨露，语言的甘霖定会为孩子的一生奠基。如果错过了这一时期，以后将无法弥补，损失是难以估量的。可见，我们面向小学阶段的学生开展经典诵读研究，不仅可行，而且必须。 2．生本主义理论 在现代教育理念中，学生是学习发展的主体，是学习的主人。本着为学生终身发展奠基的原则，我们开展了经典诵读课题研究，目的是在学生成长的黄金期，让他们接触到最纯最美的精神食粮，促其语文素养的形成。 3．《小学语文课程标准》指出：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”，“背诵优秀诗文选不少于150篇（含课文）”。此外，新课标要求阅读必须是为提升学生精神生活的活动，为养成学生终身读书习惯，培养阅读兴趣和终身持续发展奠基。通过经典诵读让学生有丰富的智力活动，感受前贤的智慧和情怀，找到自己的精神家园，同时规范了学生的言行，理解了真善美，促进学生的全面发展。 三、课题研究的可行性分析 （一）对于经典诗文的熏陶感染功能，许多教育界专家及知名人士都做过阐述。经典诗文所具有的大境界高品位，无疑对学生人格的形成，良好思想品德的养成有着积极的引导作用。而其传达出来的劝导、教化之语更是给学生以启迪，像“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”“谁言寸草心，报得三春晖。”等。中华传统文化浩如烟海，类似的例子举不胜举。再者，传统的经典诗文，穿越时空，却历久弥新，除了