小学《品德与社会》课堂讲解的技巧.doc

小学《品德与社会》课堂讲解（1） 导向性。目标指向清晰，设疑、激趣、诱导、点拨要适度，问题设置具有开掘力和穿透力，抓住能撞击思维火花的契机，注入思维活力。 （2） 反复性。问题情境设计新奇，明理过程体现循环往复，螺旋上升，反复训练，巩固内化。 （3） 层次性。在明理、情意、行为三大领域交互训练中，设置阶梯，体现渐进性，有梯度、有广度、有深度。 （4） 主动性。特别是独立性、积极性、创造性精神的培养和发掘。 （5） 挑战性。培养质疑问难、求异求新、挑战他人、挑战自我的思维品质。 （6） 差异性。承认差异、关注差异，体现个性发展。 小学品德社会 讲解接受课 中的师生教学行为 【教师教学行为 】 (1) 上好一讲解接受课 ，应体现该课型一般的课堂结构： (2) 讲解接受课的教学应遵循以下规律： 是教学内容为前提， 创设情境进行分析，使道理在学生头脑中得以深化，从而提高学生道德认识 ；使学生在反道德认识自觉地变化为道德行为。 (3) 讲解接受课遵循如下的 “ 教学控制框图 ” ： 【学生学习行为】 (1) 对于教师的所提出的问题进行分析理解并用语言表达出来。 (2) 敢于动脑、动手去探求验证。 (3) 认真听取老师和同学的分析思路，和自己想法作比较，作出正确的观点，并汲取最优者。 (4) 对一些延伸问题运用以知的知识道理进行解答。 小学品德与社会 讲解接受课 的教学设计 1 、设计依据 学生年龄特点、学生原有的认知结构，新知识的结构和小学生一般认知规律。 2 、设计内容 (1) 教学目标的构建。 (2) 教学组织形式和方法的设计。 (3) 引导新课的设计。 (4) 教学过程的设计 (5) 对创设情景提出问题的设计。 (6) 问题延伸的设计。 (7) 形成性评价和总结性评价的设计 常用的有讲授法、谈话法、讨论法、实践法和陶冶法。教学无定法，但教学要得法。 3 、设计建议 (1) 引导新课的设计要抓住新旧知识的联系点，促进知识的正迁移。 (2) 要以整体观点设计教法和学法。 (3) 要重视思维过程的训练，启迪思维，锤炼良好思维品质。 (4) 设问可在造成学生悬念时，在知识难处，在开拓思路时，在知识异同处，在问题转折中，在规律探讨中。 (5) 要强化学生的参与意识，培养学生爱动脑、乐动口、勤动手参与教学全过程。 (6) 要根据学生的反馈信息，灵活调控教学的各环节。 (7) 教师的心理活动要与学生的心理因素同步。 品德与社会新课导入设计（创设情境法、谈话法、设疑法、开门见山法、故事引入法） 小学品德与社会体验课的特点 活动性、自主性、开放性是品德与社会课体验式教学的主要特点。 1 、活动性； 活动是品德与社会课程的主要形态。在体验式教学中，学生在教师的指导下，通过直接参与调查、观察、实验、讨论、制作、表现、游戏等各种活动产生真实的感受和情绪体验，丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解。 2、自主性 ； 学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。在体验式教学中，教师引导学生从自己的世界出发，用多种感官去体验社会，获得对世界的真实感受。 3、开放性； 在体验式教学中，教学内容从教科书拓展到所有对学生有意义、有兴趣的题材；教学形式上采用学生喜欢的多样化的活动形式、研究方法、表现和交流方式，不断延伸与扩展活动；教学空间进一步拓展，鼓励学生在社区、自然环境中进行体验性学习。 小学品德社会体验课中的师生教学行为 【教师教学行为】 (1) 上好一体验课，应体现该课型一般的课堂结构： (2) 体验课教学应遵循学生认知心理规律的二个发展层次： “ 认识——体验 —— 感悟 ” 。 (3) 体验课教学应遵循如下的 “ 教学控制框图 ” ： 小学品德与社会体验课的教学设计 1 、设计依据 学生年龄特点、学生原有的认知结构，新知识的结构和小学生一般认知规律。 2 、设计内容 (1) 教学目标的设计。 (2) 创设情景引发问题的设计。 (3) 引导新课的设计。 (4) 教法设计。 常用的有讲授法、谈话法、讨论法、、活动法、、实践法和陶冶法、发现法等。教学无定法，但教学要得法。不管选择何种教学方法，都要体现体验式这一指导思想。 (8) 问题延伸的设计。 (9) 反思结论，总结提高的设计。 小学品德与社会活动课的特点 1、实践性； 是让学生在实践活动中动脑动手，通过实际操作和亲身体 验获得直接经验，从而扩大 视野、拓宽知识、训练技能和发展各种能力。 实践与综合应用是品德与社会活动课的重要目标。品德与社会活动课以学生的现实生活为源泉，让学生体会儿童生活与现实生活的联系，树立正确