小学教师培训之师德修养与快乐教学.ppt

教师快乐教学的心理素养 ----师德修养与教师的心理健康维护策略探讨贵州教师教育学校 渠 静 主要内容：1、重新认识自己的社会角色2、师德建设的现状剖析，积极消除职业倦怠3、保持健康心理是师德修养的重要组成部分4、快乐工作生活的秘诀 一 重新认识自己的社会角色 新的教师观： 教师并非是知识的权威  教师是发展中的人  教师是促进者 教师是学习者  教师是学友  教师不再是“人类灵魂的工程师” 教师是“信息平台”  教师是“生生不息的奔河”  小结： 1、在新课程理念中，教师不再是作学生灵魂的设计者，而应是学生灵魂的铸造者、净化者。  2、教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。 3、教师也不再是过去的“道德说教者”“道德偶像”，而是学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。 4、其自身的修养及心理健康状况将直接影响其教育职能的实现、教育价值的体现，关系到学校心理健康教育的成败，关系到下一代的健康成长。 教师的师德及心理健康问题当引起教育部门乃至整个社会的广泛关注。 二 师德建设现状剖析，积极消除职业倦怠 案例分析：案例一 “这学期，我不知怎么了，干事没头绪，遇事急躁，没有教好学生，心里很难受，感觉自己是在耽误学生的前途和生命，想起这些不如死了算了，因为我始终记得一句话，误人子弟，杀人父兄……”这是陕西省一位年仅25岁的女教师，撇下还不到一岁的儿子服毒自杀前留下的遗书。 案例二 一位青年教师，业务基础好，教学成绩不错，但因为若干年前一次推荐外出深造时落选，自认为是学校领导歧视压制的结果，转而迁怒到学生身上，常在课堂上无端辱骂学生，甚至驱赶学生离开课堂。与家长、学生闹到严重对立的地步。 小组讨论：要求：1、认真阅读案例，体会和感受主人公的心境与苦衷；2、讲讲你或你身边同事的真实案例；3、如果您是主人公，您会怎样做；如果您是他们的好友或同事，您会怎样做？？ （２）、“蜡烛”的隐喻  当今教师接受的是一种有着尊严感、幸福感、成就感的优美师德，教师们向往的是成为有智慧、专业发展的阳光教师。  小结： 1、新一轮的课程改革，给我们教师带来了新的压力，对新教育观念与旧有观念冲突，对新的教育方法的不适应，对教育制度没有变化而教育的观念和方法却要求改变带来的升学为目的与学生发展为目的的教育冲突；我们教师在这样的矛盾中无所适从。 2、繁重的教育工作与新课程培训和学习的带来的时间上的冲突，为我们增添了新的压力； 3、教师职业本身就是一个高压力的职业，有多少老师在漫长的职业压力下，产生了职业倦怠，造成了身心伤害，还有多少人带着被伤害的心灵，又伤害着下一代….. 2、积极消除职业倦怠（1）、初识职业倦怠生理表现症状：⑴耗竭感、缺乏精力、持续疲乏、虚弱。⑵对疾病的抵抗力降低，常出现感冒或各种生理疾病。 ⑶心身症状，如呼吸、心率加快，血压升高，出现偏头痛、紧张性头痛、胃肠不适、失眠等。 ⑷滥用药物、酒精或其他刺激性食物，甚至吸毒以麻痹自己。 ⑸新陈代谢活动发生紊乱，饮食习惯或体重骤然改变。 情绪体验症状： (1)莫名的焦虑、担忧、压抑、沮丧、无助、无望、失去控制感。 (2)罪恶感强，想逃避学生却又觉得不应该。无聊、空虚，觉得自己无法给学生任何东西。 (3)容忍度低，易激怒、神经质、反应过敏，特别警觉，普通声响也会引起惊跳反应。 (4)脱离现实，情感淡漠、悲观，易出现幻觉、妄想等各种心理异常现象。 人际行为症状： （1）人际关系恶化，以一种消极的、否定的、麻木不仁的态度和冷漠的情绪去对待自己的家人、同事或学生； （2）对他人不信任，冷嘲热讽，把人当作一件没有生命的物体看待，肆意贬损学生，甚至打骂学生或孩子； （3）对他人变得疏离、退缩，故意疏远学生，人际摩擦增多。  工作行为症状： 消极怠工，工作变得机械化，工作能力降低，离职倾向加剧甚至转行。 可能采取一些冒险行为，以打破长期以来单调的例行工作，例如自残行为 —— 极端的枯竭会使人出现自伤或自杀的行为。 “做自己的主人”“虽然你不能左右天气，但你可以改变心情”。当你无力改变客观世界的时候，你可以尝试调节自己的认知，快乐也一天，痛苦也一天，何不快乐地过每一天？ 澄清压力事件，促进自我觉察 老师们经常抱怨自己疲惫不堪，身心憔悴，却常常说不上压力因何所致