小学教师备课、上课、听课、评课案例研究课题申报书.doc

项目类别： 编号： 泰安市岱岳区“十二五”教科研课题实验 申请书 课题名称：小学教师备课、上课、听课、评课案例研究 课题主持人： 公燕 所在单位： 岱岳区祝阳镇第二中学小学部 联系电话： 0538-8691189 申请日期： 2012年9月25日 泰安市岱岳区教育局 2012年9月 一、课题研究人员基本信息 课题名称 小学教师备课、上课、听课、评课案例研究 申请单位 岱岳区祝阳镇第二中学小学部 邮政编码 271034 通讯地址 岱岳区祝阳镇第二中学 负责人姓名 公燕 性别 女 民族 汉 出生日期 1977.10 专业职称 中学一级 最后学历 大学 行政职务 教科室副主任 联系电话 0538-8691189 电子信箱 Gongyan771021@126.com 课 题 组 主 要 成 员 序号 姓名 性别 出生年月 职称 专业 工 作 单 位 签名 1 公燕 女 1977.10 中一 数学 祝阳二中 2 王萌 男 1979.05 中二 数学 祝阳二中 3 国树坤 男 1964.07 中一 数学 祝阳二中 4 张洪军 男 1970.03 中一 数学 祝阳二中 二、课题论证 1、对课题的理论价值和实践价值的论证 根据新的课程标准的要求，教师要成为学生成长的引领者、合作者、导航者，学生要具备一种自主合作探究学习的意识和能力，以学促教、以评促教应成为我们小学教师常规工作的重要方面。 国内外对教师的常规活动研究很多，有专著，有专门的期刊杂志，作为教育工作者，也在不断地反思自己的行为，但很多是回答了是什么和为什么，也就是讲得比较多的是概念的含义，以及教师们为什么要这样去操作，但怎样去操作还留给我们很大的探讨空间，这就需要案例分析，对课堂上生成性现象和资源进行探讨，对教师的行为进行研究。过去，我校实行的是粗放式的听课评课模式，教师在听课时要关注课堂教学的方方面面，结果反而忽略了很多重要的教学细节，教师在评课时只能根据大致的印象泛泛而谈。这样的评课既缺少详尽的事实依据，又难以突破重点，因此，无论是对听课教师还是对授课教师而言，帮助都不大。日本东京大学教授、教育学博士佐藤学在《静悄悄的革命》中指出：“进行实例研究的目的并不在于评价课上得好还是坏，而是让大家一起共同感受‘乐趣’和‘困难’所在。授课过程中的突发事件是极其复杂的，必须读懂看起来单纯的事件背后所隐藏的复杂性。因而在讨论中，最重要的是丢开一切抽象的语言，只说出自己所观察到的事例的质朴感受和具体的事实本身。只要大家能相互交流自己朴素地感受到的一切，就必然能学到许多意想不到的东西。”目前，西方国家已普遍采用分类的方式，对课堂进行观察和记录，为评课提供较为详尽的信息。 案例，就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。它是人们所经历的故事当中的有意截取。案例一般包括三大要素。案例对于人们的学习、研究、生活借鉴等具有重要意义。基于案例的教学是通过案例向人们传递有针对性的教育意义的有效载体。因此，人们常常把案例作为一种工具进行说明，进行思考，进行教育。故案例在人们的研究中形成了一定的书写格式，标准样式，为人们更好的适应案例情景提供很多方便。教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。 备课、上课、听课、评课是每一位教师日常工作，是再普通不过的事情，从古到今，自从有了教师这个行业开始，教师们就在备课、上课、听课、评课的园地里摸爬滚打。备课，是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防