小学数学教学论文《浅谈“精心设计课堂教学 努力构建高效课堂”的研究与实践》.doc

“巧”激兴趣 “善”于引导 “活”做练习 小学数学教学论文《浅谈“精心设计课堂教学 努力构建高效课堂”的研究与实践》 追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。现代教学理论与教学实践清楚地告诉我们：课堂效率的高低在很大程度上取决于学生在学习过程中是否参与、怎样参与和参与的多少。因此，教师应充分尊重学生的认知规律和学科特征，精心设计课堂教学：从源头上，“巧”激兴趣，使学生想学；从方法上，“善”于引导，使学生会学；从内容上，做“活”练习，使学生爱学；从而构建简约而高效的数学课堂。 一、精心设计学习情境，“巧”激兴趣，使学生想学。 在课前交流与新课导入的环节中，教师可根据学生的心理特点、认知规律及教学内容等为学生创设新奇、生动、有趣的学习情境，以此来点燃学生的“发现”之火，引起学生的“探究”之望，激发学生的“学习”之趣。 1、巧设游戏，激发学生的学习兴趣，使学生想学。 教育心理学表明，教学中巧妙设置游戏能引起学生的兴趣，可使学生在学习时集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，表现出较大的喜悦和求知欲望。 如：在教学《倒数》时，可设如下游戏：师说“1、2”生说“2、1”，师说“1、2、3”，生说“3、2、1”，师说“老师爱同学们”，生说“同学们爱老师”。从而悟出“倒”和“互为”的含义。教师强调：“在美丽的数学王国中，这样的现象也存在，倒过来说成”。师生通过做此游戏，学生在不知不觉中进入学习的状态，从而导入新课。 又如：在教学《3的倍数的特征》时，教师可通过“猜猜看”的游戏，来激发学生的学习欲望。师说：“一个人有两只眼睛、一个鼻子、一个嘴巴，猜猜他是谁？”，众生无语；师补充并模仿小沈阳的说话语气，众生大笑一下子猜出了小沈阳的名字，从而教师引出“特征”并板书，巧妙地为新知识的学习埋下伏笔。 2、巧讲故事，激发学生的学习兴趣，使学生想学。 根据小学年龄特点和兴趣爱好，巧妙的为学生讲解喜闻乐见的故事或童话，能大大提高学生的学习兴趣，从而把学生带入学习的状态中来。 如：在教学《被除数、除数末尾有零的有余数的除法》时，结合小学生喜欢的《西游记》影片。在学习新知前，我给学生讲了《猪八戒分桃子》的故事：一天猪八戒到花果山去玩，恰巧孙悟空不在家，猪八戒就带领30只小猴子去摘了100个又大又香又甜的桃子。并对小猴子说：“你们30人每人得3个，剩下的一个是我的。”他怕小猴子不相信还列了如下的算式： 3 3 0 1 0 0 9 1 没多久，孙悟空回来了知道了这件事，便训斥八戒不老实，欺骗小猴子，吓得八戒只好求饶。这时教师接着问：“猪八戒为什么能欺骗小猴子？悟空斥责八戒不老实的理由在哪里？这就是本节课要学习的内容。” 美妙的故事引发了学生的悬念，激发了学生学习数学的兴趣，使学生积极主动地参与学习新知的活动中。 3、巧设疑问，激发学生的学习兴趣，使学生想学。 古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑大进。教师若在授课伊始适时适度地提出疑问，设置悬念，创设疑境，能激发学生的学习兴趣，从而使学生快速进入疑境之中去求疑解疑。 如：在教学《分数能否化成有限小数的规律》时，一上课，我就说：“同学们只要你任意说出一个分数，老师立刻就能“猜”出它能不能化成有限小数。大家信不信？”，再比如学习《2和5的倍数的特征》时，教师可同样对学生说：“同学们只要你任意说出一个数，老师立刻就能“猜”出它是不是2的倍数或5的倍数。大家信不信？”顿时，同学们的情绪一下子高涨起来，大家都想考考老师。当他们用计算器验证老师的判断后，一双双好奇的眼睛盯着我，流露出急切的神情。 又如在教学《年月日》时，我是这样设疑的：小东今年15岁了，可他只过了3个生日，这是为什么？从而引出“平年闰年”的概念。 总之，在具体的教学中，教师可根据教材内容的特点，在“趣”字上想办法，选择适合学生实际的能激发学生探究欲望和学习兴趣的导入方式，使学生在教师精心设计的情境中不知不觉地投入到学习中去，“巧”激兴趣使学生想学，从源头上，构建简约而高效的数学课堂。 二、精心设计教学新知，“善”于引导，使学生会学。 课程标准中积极倡导“自主探究合作”的学习方式。这就要求教师在教学过程中只有真正把学生当做学习的主体、学习的主人来对待，转变了学生的学习方式，发挥了教师的主导作用，“善”于引导，使学生会学，这才是真正的高效课堂。 1、“善”于引导学生“自主