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读中学写 读写结合 小学语文作文教学论文：阅读与习作的有效链接 引子： 古语：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“读书破万卷，下笔如有神” 再看新修订后语文课标的一个亮点是：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。” 由此可见：从古至今，阅读与写作对语文学习中不可须臾分离的“孪生兄弟”阅读教学是学生积累语言的主要途径。从读学写，读写结合，以写促读，语文教材中选编的课文，文质兼美大多数都是学生写作的范文。“小练笔”，为整篇文章的写作打好基础。 年 级： 二 三 四 五 六 小练笔次数： 3次 6次 7次 7次 4次 所以从阅读教学来说阅读与习作的结合，另一重要措施是------随文练笔。 今天我们重点谈的就是----- 读写结合 随文练笔 老师们，请回想我们的课堂，是不是对于写的认识已有所重视、有所认同舍不得花时间让学生练笔有专家:“把写挤进课堂。”一个“挤”字也道出的必要性。练笔似乎也成了“”,总没法让练笔成为课堂教学的有机组成部分。用好课文把阅读和写作教学紧密结合起来，巧妙地将读与写融为一体，引导学生既能把原文读进去，又能把写出来，提高语文教学实效那么,如何把握课堂练笔呢?让我们从名师课堂着手,探寻课堂练笔之: [课例1] 下面看一个著名特级教师于永正执教《新型玻璃》中的一个读写结合教学片断： 师：同学们，这五种新型玻璃有什么特点，有什么用途呢？请带着这个问题默读课文，边读边想。（注：全班同学默读课文，师巡视） 师：请停一下，我发现，全班同学不但边读边想，还在用笔画、作记号。看来陆飞宇的“不动笔墨不读书”的做法已深入人心了。人人要养成这样一个好习惯。对。接着读吧。（注：学生继续读、想、画，然后老师请大家互相交流一下，看画得是否准确） 师：五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？（全班学生举手，表示明白）不过，老师不打算让你们说了，我想让你们写。写什么呢？（于老师在黑板上写下了“自述”两个字）“自述”是什么？就是自己介绍自己。现在我把全班分为五组，第一组写“夹丝网防盗玻璃自述”……现在你们都是新型玻璃了。（笑声）请把你们各自的特点、作用写出来，为自己做个广告。看谁会夸自己，当然喽，要实事求是，不要吹牛。（笑声）（全班学生写“自述”，师巡视。学生写了将近15分钟后，老师让学生读自己写的“自述”） 于老师巧妙地把“写”挤进了阅读教学之中，这里的“读写结合”就是阅读教学的一个有机组成部分，不仅有效检验了学生是否把课文读懂了，而且还有效地训练了学生的书面表达能力。 再看，全国第八届青年教师阅读教学吴霭筠引导学生领悟和学习作者表情达意的方法。本环节抓住文的空白之处，引导想象父亲当时的动作和神态，并迁移练笔，学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。由说到写循序渐进，进一步领悟父亲的抉择之难。 老师们，你看，一节成功的阅读课，仅仅 “君子动口不动手”, 阅读还有一个重要的任务—— “写”。有的学生即使积蓄东西也“吐”不出来。，要充分利用宝贵的文本资源，发挥教师的主导作用，在重点处、难点处、关键处重拳出击，引导和促进学生的阅读感悟，在读写之间系上一根纽带，通过多种渠道、多种形式，使读写之间互相沟通，绿水长流。确立合适的读写：很多老师在指导读写结合的时候，不知道从何下手，对于读写结合缺少一种规律性的认识和总结。明确小学阶段阅读教学的教学目标读写结合的最佳结合点在哪里呢？情感上的结合。要让读写结合不流于形式，真正达到训练的目的，文本世界与儿童世界一定要贯通。学生通过角色体验充分地感受诗人张继当时内心的孤独、忧愁上的结合。　 表达方法涵盖的内容很广，如遣词造句之精妙、组织语言之独到、布局谋篇之新颖等都属此范畴。读写的可以在开头和结尾、、特色的段落、在思路章法处一篇文章不可能涵盖读写结合的各领域，具体的课文读写结合的切入点也就不同。教学中，我们要引导学生充分阅读课文，在阅读中理清层次，在阅读中品味语言，让学生通过潜心会文，、运用作者的表达方法，文为我用，提高读写结合的实效。1、结合点在开头和结尾。 ??开头和结尾，是文章里的写作特点的重要部分。开头和结尾的方法千变万化，或设问、或引用，或比喻，或对话，或写景，或描景，或举例，或用典……，在教学中我们应该加以点拨学生运用到自己的阅读和写作的实际中去。 、结合点在。 每一个句子都有它本身达方式上的特点，这个特点如果对学生学习来讲特别重要就要教给孩子，如果这样学习，就是学语文，就是孩子在学习表达，就是孩子在发展智能我们引导学生阅读文章，就是要使学生读有所悟，尽得奇妙。介绍《日月潭》的教学：老师先出示日月潭的全景图，再让学生口头描述图