第一部分 教育心理学.pptx

第一节 教育的起源与发展;三、教育的起源;四、学校教育的产生;2.古代社会的教育;⑥教育日益显示出整体性、开放性;教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门科学，是一门研究如何培养人的学问。;第二节 教育产生与发展;;;教育理论成果;现代教育已经渗透到社会各个领域，教育成为一种最广泛、最平凡的社会现象。一方面，由于研究对象的平凡和平常，具有广泛的社会基础性；另一方面，与其它学科相比，教育学的研究对象缺乏陌生或神秘感。社会大众人人都有一定的受教育和教育的经历、体验和感受。教育想对于公众来说是身边的科学，缺乏神圣感，导致对教育学产生“亲近但缺乏专业感的错觉。;四、教育学的发展趋势;第三节 教师与教育学;第一节 人的发展概述;（二）个体身心发展的动因;②外铄论;①遗传决定论;②环境决定论;第二节 影响人的发展的因素及其作用;2.环境在人的发展中的作用;3.教育在人的发展中的作用;第三节 教育要遵循个体身心发展的规律;3.身心发展的不平衡性及其对教育的要求;第一节 教育与经济的关系;教育是使科学技术得以继承和传递的主要条件;一、社会的政治制度对教育的制约作用;从历史发展来看，历代统治阶级都非常重视教育在稳定社会秩序中的作用。教育的政治功能主要是通过传播思想意识和培养人才来实现的。;广义的文化是指人类所创造的物质财富和精神财富的总和。;人口影响着教育发展的战略目标及其战略重点;教育要受社会的形态、变迁以及社会各构成要素的制约，但教育又有自身的运行特点和发展规律，在一定的范围内和一定的程度生具有独立于政治、经济等社会现象的性质，这便是教育的相对独立性。主要表现在：;第一节 教育目的概述; 1.导向作用 教育目的的导向作用主要指它具有引导教育的发展方向的作用。它引导教育行政部门制定有关教育方针政策，调节着教育实践活动的方向，引导师生的教育和学习行为。 ;第二节 教育目的的价值取向;第二节 教育目的的价值取向;第二节 教育目的的价值取向;第三节 我国的教育目的;二、我国教育目的的理论基础;第四节 素质教育与教育目的;人的个性千差万别，社会需要各种各样的人才。培养人不能用一个模子、“一刀切”。实施素质教育的重要目的之一，就是使有不同天赋和爱好的孩子，能够让其潜能获得自由发展的机会和条件。;三、素质教育的内容及其与全面发展教育的关系;第一节 学生;3;1;1;自我意识增强，具有一定的社会交往能力;第二节 教师及其专业发展;3.专门化阶段;1. 学习者和研究者;4.教学活动的设计者、组织者和管理者;;;（一）崇高的职业道德;（二）合理的专业知识;（3）丰富的教育理论知识;（6）健康的心理素质;（一）教师专业发展的概念和途径;费斯勒;②制定专业发展的自我规划;第三节 师生关系;二、师生关系的构成;三、师生关系的模式;四、良好师生关系的建立;（二）良好师生关系的特征;（三）良好师生关系建立的途径与方法;第一节·学校教育制度概述;第二节·学制的形成与发展;二、我国学制的产生与发展;（三）我国社会主义学制的建立与发展;三、我国教育体制改革的趋势; 义务教育是以法律的形式规 定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。;;①社会变化加速。人们要在生活的现实与自己对生活的认识之间保持平衡，就需要不断调整自己的??应性与灵活性。这些动摇了整个教学观念和教学方法的基石。;二、终身教育的主要观点;三、终身教育思想的意义;四、终身教育与传统教育的区别;第一节·教育途径概述;第二节·学校课外活动;课外活动在人的身心发展中具有重要;二、学校课外活动的基本内容;三、学校课外活动组织形式;第三节·综合实践活动;三、特点;;;二、教育研究的意义;第二节 常用的教育研究方法;二、问卷调查法;第一节 教育研究的基本含义;第一节 教育研究的基本含义