幼儿园多媒体 在计算活动中的运用.doc

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幼儿园多媒体 在计算活动中的运用

浅谈多媒体课件在幼儿园数学活动中的灵活运用随着科技的发展,多媒体辅助课件在教学中越来越受到重视。利用多媒体课件辅助教学能在一定程度上吸引孩子的注意力,提高幼儿的学习兴趣,促进幼儿对知识的理解与掌握。同时它为教师开辟更广阔的创新空间,并使幼儿的学习如虎添翼。它能将教育信息通过多彩的图、文、声、像等形式,直观、形象、生动地作用于幼儿的感觉器官,使幼儿在丰富的感性材料刺激下,产生自主学习的兴趣。也使教师的教学变得更加生动活泼,优化了教学的过程,提高了效率,增强了效果。多媒体课件越来越广泛地被运用到各个学科的教学活动当中,起到了事半功倍的作用。 ????? 在幼儿园数学教学中,加大多媒体课件的应用力度,实现多媒体信息化教学,拓展幼儿的思维,促使了幼儿进行自主、合作、探究式学习,培养了幼儿的创新精神和实践能力,是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求。 ????? 首先,从幼儿学数学的目的上来说,是重视对学习数学的情感和态度的培养,使幼儿能从问题出发,让幼儿联系日常生活和社会生产在操作中理解学习,在判断、决策、应用中学习,把科学知识技能运用于自己的生活实践。 ????? 其次,从数学自身的特点上来说,应遵循幼儿学习数学的心理规律,强调从幼儿已有的生活经验出发,让幼儿亲身经历将实际问题进行解释与应用,进而使幼儿获得对数学理解。针对幼儿的认知特点,把教学中较复杂的内容,形象地展现在幼儿面前。在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此,我认为应该在数学活动中灵活的运用多媒体课件,将其作用最大化。 ????? 一、创设富于激情的语言和场景,激发幼儿的求知欲。 ????? 电脑课件视听结合、集图文声像为一体,化静为动、化远为近、化单调为丰富,富有吸引力和感染力,用于数学活动,有利于刺激幼儿感官引发兴趣,调动学习积极性。例如小班数学活动《认识图形宝宝》,即让幼儿认识各种图形。如果教师单纯出示若干几何图形的图片,并机械重复演示给幼儿看,幼儿会感到索然无味,从而失去兴趣。于是,制作《为图形宝宝找朋友》的课件,画面上有三个美丽的家,它们分别是小猪、小羊、小猴的家,小猪喜欢与三角形交朋友,小羊喜欢与圆形交朋友,小猴喜欢与正方形交朋友。当鼠标点击到某个形状,请幼儿帮它找朋友,并拉到相应的家里。如果找对了,就会发出小动物欢快的叫声,如果找错了,这个形状还会自动回到原来的位置(因为课件中的路径是预先设置好的),同时发出“你找错了,请再想想”的声音。运用电脑制作形态各异活泼可爱的小动物,配上色彩鲜艳的背景及活泼动听的声音,整个过程清晰、生动、形象、逼真,有效地刺激了幼儿的听觉、视听,使幼儿产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望,为完成活动目标奠定了良好的基础。????????????????????? ????? 二、围绕活动的重点难点,展示知识的形成过程,提高幼儿的认知技能 ????? 幼儿的形象思维活跃,对具体形象的事物感兴趣,好奇、爱动;抽象思维较差,而对看不见摸不着的概念推理无明显反应。根据这一特点,我们注意将抽象枯燥的数学知识具体化、形象化。而电脑课件恰恰具有这种功能,以帮助幼儿排除思维障碍,深入理解知识点,促进知识内化,能力提高。例如大班数学活动《认识时钟》,分针走一圈,时针走一格。幼儿对这个知识点掌握不好,理解不清。过去往往是教师用模型时钟机械重复操作,语言反复强调,不仅操作不方便,效果也不尽人意。于是,通过课件制作来突破这一难点。方法简便易操作,即在画面上呈现一个大钟面,并预设分针走一圈,时钟走一格的程序。鼠标点击一次,那么分针走一圈,时针走一格,然后定格。如此反复点击,当点击到第十二次时,分针走了十二圈,而时针只走一圈。这时,课件辅助教学,化静为动,化抽象为具体。虽然这时的课件只是一个片段,却能降低理解坡度,有效地突破难点,使幼儿轻松地掌握新的知识点。这样化静为动的显示,步步引导,环环推进,提高了幼儿的认识技能,在幼儿的头脑中留下了深刻印象,起到了“润物细无声”的效果。 ????? 三、利用创设的问题情境,启迪幼儿的思维,培养幼儿的创新意识 ????? 每个孩子都有自我表现欲,幼儿更为强烈,当表现成功时,就越发激起再表现的欲望。作为教学活动的组织者教师,要抓住教材中所蕴含的创造性因素,利用多媒体课件为幼儿提供丰富的感性材料,创设富有变化、能激发新异感的学习情境,把幼儿的自主权真正交给幼儿,打破常规思维束缚,凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题,主动探索创造性地解决问题,培养创新精神。《纲要》中提出:“引导幼儿对周围环境中数、形、量、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”这一条款笔者认为包括两层含义,其一是幼儿掌握数学知识的思维内化过程;其二是幼儿灵活运用知识

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