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突出专业特色,强化设计内涵 　　[中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0261-02 引言 截止2011年6月，艺术工程学院服装艺术设计专业方向，已经毕业了八届学生。在这一过程中，我们的老师与同学通力合作，比较圆满地完成了毕业设计环节的各项相关工作，受到学院、学校和社会的充分肯定。但是，工作中也在不断地暴露出一些问题，其中有些问题甚至是结构性的，如不加重视与解决，其对毕业设计的整体工作，亦能产生相当消极的影响。因此，在多次外出调研、内部讨论的基础上，经多年酝酿，艺术工程学院服装系慎重决定，自2011届起，毕业设计工作将就毕业设计前期、毕业设计内容与重点，以及毕业工作监控等环节，进行调整与改革。本文就是对这项改革与探索工作的一个简要介绍，希望能够对促进我校毕业设计工作的不断发展与完善，起到一些抛砖引玉的作用。 1.前期工作内容的调整 毕业设计前期工作，主要指就某一届学生第7学期开展的、与其毕业设计相关的一些工作。以往我们主要是将学期末的“课程设计”环节纳入其中，就是把“课程设计”的考核对象，设定为毕业设计作品草案。为了把工作做实，还要求学生至少做出一款代表性服装设计实物（能够看出整体效果的半成品也可以）。 目前，我们则将毕业设计前期这一阶段工作内容，进行了大范围的扩展。 首先，将第7学期的一系列课程纳入到毕业设计前期工作范围。例如，我们将专业选修课程《国外优秀服装作品赏析》、《影视服装作品鉴赏》、《时装摄影》设置为毕业设计前期系列课程。这样做的目的，主要是促使学生提前“热身”，在心理上有毕业设计的“紧迫感”，同时，课程内容也较为开放与弹性，利于学生灵感的产生与设计主题的确立。 其次，将国内主要时装设计赛事，嵌入毕业设计前期工作。每年的9月至12月初，是国内主要时装设计大赛集中征稿的时段，例如，“汉帛杯国际青年设计师大赛”、“绮丽杯中国时装设计新人奖”、“威丝曼中国针织时装设计大赛”等。我们鼓励学生全体参赛，鼓励他们将参赛与完成“课程设计”作业相结合，并直接组织部分优秀学生参赛。如此，可以使“毕业设计前期”有更强的“毕业设计”实战感，促进学生全力投入。 第三，进一步加大“开题”工作的力度。以往我们的“开题”工作一般安排在第8学期第一周，内容分为两个部分：其一、每位指导教师推荐本组一位具有代表性的学生，参加服装专业全体教师参评的“公开开题”，（这里的“代表性”一般选2/3准备较好的学生和1/3准备不足的学生），一般参评学生数为6-7人，每人约进行半小时，其余学生观摩；其二、“公开开题”后，各组自行组织其余学生开题。现在，我们将“开题”分为两期，第7学期末举行第一期开题，形式采用全体教师参加的“公开开题”，要求全体学生参评，每人用时10-15分钟，第8学期第一周，举行第二期开题，形式与要求同上。如此一来，教师工作时间、工作量均增加2-3倍，但学生设计题目的可行性、科学性相应也大为增加，为其后设计工作的顺利开展，提供了较为坚实的基础。需要强调一点，由于毕业设计内容也进行了较大幅度的改变和调整，每位学生开题时间的减少，并没有影响“公开开题”的质量。 总之，以上这些课程内容的拓展、工作力度的加大，与既有的“课程设计”相辅相成，不仅丰富了毕业前期工作的内涵，也较为显著地提高了相关课程的授课效率。起到了一举两得的效果。 2.毕业设计内容的改革 既往毕业设计内容主要包括“老三样儿”，即10000字以上的毕业论文、设计作品若干款，以及10000字符以上英文的英译汉。近些年来，为了提高毕业设计的整体质量，学院做了大量工作、出台了不少相关规定，例如，所谓“禁止三张皮儿”的有关规定，主要就是要求毕业论文、毕业设计、英译汉三者内容要互有联系，不能“三张皮儿”；论文题目不能雷同，要求包括同届之间、本届和往届之间，毕业生论文选题均不得雷同，等等。这些规定制定的理由与取得的成效，当然毋庸置疑。然而，作为一线教师，对于这些规定在具体执行中存在的一些问题，我们同样也感受颇深。 首先，目前我们面对的80后、90后艺术设计专业学生，其在综合素质、能力结构和思维方式上，不但与一般文理科学生不同，甚至与10年前的艺术设计专业学生也有很大差异。其次，社会与行业发展到今天，其对艺术设计专业本科毕业生的要求，也在不断发生变化。如果按照以上模式，一成不变地执行毕业设计工作，尽管也一定能有所收获，但“费效比”却不会太高。 针对这一问题，我们在学院主管教学工作领导的大力支持下，专程到四川美术学院等近年来服装设计专业教育水平提升较快的兄弟院校开展专题调研，同时较为全面地总结了我们八届毕业设计工作的经验和教训，并经反复论证，对本专业方向毕业设计工作，进行了大