教学目标的确定与教学内容的选择.ppt

教学目标的确定与教学内容的选择 永嘉县教育局教研室 王 春 2010.8 联系电话:668268QQ群邮箱:obzzwch@ 公共邮箱:(密码111111) 来自于一线教师的目标设计 《风筝》 （1）知识与能力目标： 1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。 2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。 3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。 （2）过程与方法目标： 自主、合作、探究式地探讨问题。 （3）情感态度与价值观目标： 感悟亲情的含义；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；结合自己的人生经验，在阅读中明辨是非，追求真善美。 《从百草园到三味书屋》 知识与能力：了解课文大意，了解作者信息及写作背景，提高品读能力，把握文章主旨。 过程与方法：揣摩和理解散文化的精彩语言，通过自主、探究百草园和三味书屋中的乐趣，结合自身实际，体会童年之“趣”，感受作者的童心。 情感态度与价值观：通过对百草园和三味书屋的回忆，感受作者对童年经历的人和事亲切怀念，引导学生永存童真童趣，培养学生热爱生活的情感，关注自身的生活与成长。 《风筝》 （1）、知识和能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；要在整体感知课文内容的基础上，理解重点词句的语境意义。体会文中哥对弟弟那份深沉的感情。 （2）、过程和方法目标：掌握阅读课文的方法，初步领悟作品内涵：通过朗读、质疑，通过自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题。 （3）、情感态度和价值观目标：结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省精神与对现实社会的不满与反抗。 《社戏》 一．知识与能力 1．引导学生有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。通过反复的朗读加深对课文内容的理解； 2．学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。 3．揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。 二．过程与方法 1．通过揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动和人物形象的鲜明特点。 2．体会作者是如何抓住景物特点，融情人景的；领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 三．情感态度价值观： 1．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。 2．体会作者对淳朴健康的农村生活的热爱，对劳动人民纯真无私、诚挚善良的优秀品质的歌颂。 《阿长与山海经》 （1）感知文章围绕阿长所写的事情。 （2）感受阿长这个人物形象及作者的感情。（3）理解重要语句的深刻含义，把握蕴含的思想感情。? （4）感悟鲁迅对阿长深厚的感激和怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。 一、教学目标的确定 教学目标概念的阐释 教学目标确定的依据 教学目标确定的原则 教学目标确定的纬度 教学目标确定的方法 教学目标概念的阐释 所谓“教学目标”，是指“与教学或训练有关的，而并非与教育有关的目标，也称行为目标。” 教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的,具体的表述.主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。 教学目标概念的阐释 必须以《课标》所限定的范围和各科教材内容所应达到的深度为依据，都必须服从、服务于培养四有新人这个总目标。 对落实《课标》 、制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。 将较为复杂的学习行为分解为从简单到复杂的、序列分明的几个部分，它不但规定了教学活动应达到的最终结果，而且提出了达到这一最终结果的一般教学活动的程序，即通过对简单行为的逐个实现达到对复杂行为的最终实现，因而对教学活动的深度和广度有明确的具体的指导作用，确保教学目标落到实处，从而提高教学效率。 支撑课程标准的三大理论 美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德.加德纳Howard Gardner)的多元智能理论 瑞士心理学皮亚杰(J.Piaget)建构主义理论(constructivism) 美国心理学家、教育家布卢姆的教育目标分类和“掌握学习”理论 教学目标确定的理论依据 目标教学的核心思想建立在美国教育家布卢姆“为掌握而学”的基础上，即为掌握新课标的教学要求而教的思想。实际上，在实施语文目标教学的过程中，某些教师对学生的引导往往存在误区。例如：当组织学生讨论时，一些教师往往不是从“启发学生现疑点”入手，而更多的是表现为“暗示学生答案之所在”，这样一堂课下来，教师问学生答，气氛仿佛很活跃，但这种“活跃”显然只是表面上的，学生思维并没有被激活，思维积极性并没有被充分调动，其创新意识及主动性也就没有得到很