教师的科学素养 - 丹江口市教师进修学校.ppt

教师的科学素养 丹江口市张家营小学 余涛 电话 信箱：jysyt@163.com 博客：yutao.cersp.ne Q Q： 一、科学素养的内涵 1.国外对科学素养含义的阐述 美国科学促进会“2061计划”： ①熟悉自然界，认识它的多样性和统一性； ②理解重要的科学概念和原理； ③通晓科学、数学和技术相互依存的重要方式； ④知道科学、数学和技术都是人类的事业,知道它们的力量和局限性含义； ⑤有进行科学思维的能力； ⑥能应用科学知识和科学思维方法于个人和社会目的。 国际公众科学素养促进中心主任米勒教授认为：“科学素养能够定义为对于科学技术具有读写的能力。” 一、科学素养的内涵 2. 国内对科学素养的研究和表述 中国科普研究所于1992年开始，利用米勒体系每两年一次对全国的科学素养进行连续的调查，2010年进行了第8次调查测试。 教育部2001年《科学课程标准》，科学教育包括四个方面：科学探究（过程、方法与能力），科学知识与技能，科学态度、情感与价值观，科学、技术与社会的关系。 国务院2006年《全民科学素质行动计划纲要》中提出：“公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。” 二、科学素养的构成要素 科学素养“五要素”说 科学知识 科学品质 科学意识 科学方法 科学能力 二、科学素养的构成要素 1．科学知识 教师所具备的科学知识： 一是教师作为公众人物必须具有的最基本的科学知识。 二是教师所教学科系统、扎实、广博的学科专业知识，包含学科基础知识，学科历史及发展知识，学科思想方法知识和科学家在研究本学科知识方法过程中凝练的学科精神。 三是运用学科的方法来分析教育活动的知识，包括教育学、心理学、生理学、教育统计学、课程论、教学论、教育信息学、教育技术学。 四是教师分析教育根本问题和教育中社会现象的知识。包括哲学、教育哲学、教育史学、教育社会学、教育经济学、教育生态学。 二、科学素养的构成要素 2．科学品质 科学品质主要指科学态度、科学精神以及对科学的兴趣、情感、动机等。科学态度是通过对科学知识的正确理解和科学发展的整体把握而形成的科学信念和科学习惯。 科学精神是科学品质的核心，是科学态度以及对科学的兴趣、情感、动机的具体体现。科学精神集中体现为追求真理，崇尚创新，尊重实践，弘扬理性的品质，倡导不懈追求真理的信念和捍卫真理的勇气。 二、科学素养的构成要素 【案例1】科学品质：爱迪生发明第一盏实用白炽灯 用铂线研制的白炽灯，价格太贵。 用棉纱碳化做灯丝。 试用木条、稻草、纱纸、麻绳、马鬃、钓鱼线、硬橡皮、栓木、藤条，人的胡须、头发等近1600种材料； 使用棉线制成为炭丝，抽取灯泡里的空气，灯泡亮了45个小时。试验过的植物纤维材料共约6000种。 用竹丝碳化后作灯丝。可持续1000多小时。 又发明一种化学纤维代替竹灯丝，把灯泡质量提高了一步。 试验重新转向耐热的金属方面，改用钨作灯丝。电气发光的效率增加3倍，使用范围也空前扩大，逐渐遍及全世界。 爱迪生具有优秀的科学品质，一生有2000多项创造发明。 二、科学素养的构成要素 2．科学品质 教师的教育科学品质主要表现在： 第一，对教育科学知识有浓厚的兴趣，能正确认识教育科学的价值标准，具有支持教育科学新生事物的精神； 第二，在教育活动中不断尝试构想更好的教育方法，关心并设法解决教育问题； 第三，留意观察教育现象，能安排更多的时间进行教育教学研究，善于反思自己的教育行为； 第四，在教育科学研究中具有责任感，实事求是，严谨治学，刻苦探索，追求真理。 二、科学素养的构成要素 3．科学意识 科学意识是指在深刻认识科学的本质、功能、发展规律和机制的基础上形成的一种社会观念，能够促进人们投身科学事业或积极响应科学活动，并对参与科学活动的价值取向提供合理性指导。科学意识就是从科学的角度提出问题、分析问题、理解问题和解决问题的思想观念及其行为。 【案例2】《孙子·谋攻篇》中的“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城”之名句，问题就会豁然开朗，学生就能欣然领悟了。因为在孙子看来，指导战争的上策是挫败敌人的战略计谋，其次是挫败敌人的外交，再次是进攻敌人的军队，下策才是攻城。因而“伐谋”和“伐交”是上策，而《赤壁之战》中的战前决策正是按《孙子兵法》的“伐谋”和“伐交”为重点展开的。 二、科学素养的构成要素 3．科学意识 教育科学意识反映了教师对教育科学的作用和价值的认识与重视程度 在关于教育科学本质的问题上，教师应该认识到教育科学是可知的，教育科学的理念是变化的，教育科学不能为所有的教育问题