终身教育体系下自学考试模式构建探析.doc

终身教育体系下自学考试模式构建探析 　　摘 要： 从20世纪八十年代开始，我国建立了高等教育自学考试制度。经过近30年的发展与完善，高等教育自学考试无疑已成为我国高等教育的重要组成部分。但随着我国经济社会的迅猛发展，原有的高等教育自学考试模式带来了生源萎缩，教材老化，学生动手能力差等诸多问题。因此，必须不断深化高等教育自学考试制度改革，把高等教育自学考试的社会性、开放性、全民性特点与终身教育体系的建立有机地结合起来，把高等教育自学考试与现代化的职业教育集成起来，在此基础上构建自学考试职业教育模式，使高等教育自学考试能够更好地适应社会发展和人的全面发展的需要。 关键词： 自学考试； 终生教育； 职业教育； 全面发展 中图分类号： G726.9 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）10-0051-02 一、终身教育的由来及基本内涵 “终身教育”这一思想是由法国著名的成人教育家保罗“教育，不能停止在儿童期和青年期。教育，只要人还活着就应该是继续的。教育，必须以这样的做法来适应人和社会的连续性的要求。”所以，终身教育论“所要论述的第一件事，就是教育不再是一个人由初等、中等或大学等任何一个学校毕业之后就算完结了，而应该是通过人的一生持续进行。”从一个人来说，从生到死要把人生纵向的各个阶段所需要的教育和训练，在内容上和教育过程上加以综合统一；从教育来说，在横向上把社会整个教育和训练的所有机构加以统一综合，以和谐的形态，把两个方面协调起来，使之适应于个人的个性和发展的可能性。 终身教育作为一种教育思想和新兴的教育体系，是对 传统教育思想和教育体系的重要发展。它强调人的一生要不断学习、补充和更新知识；它有三大基本主张： 1.主张将正规、非正规及非正式教育有机地整合成一个教育体系； 2.主张建立回流教育制度，鼓励成人回到各种教育机构接受教育； 3.主张多种渠道、多种形式办学，满足社会成员继续学习的需要。 由此可见，终生教育的思想，就是把过去一个人的阶段性教育转变为贯穿于一个人整个生命周期的教育模式，把过去片面强调学历教育转变为着重于能力培养。这无疑是教育思想和教育制度的一种重大变革。终生教育的目的，在于最大限度地挖掘人的潜能，达到人生价值的自我实现。 二、自学考试在现阶段呈现出来的弊端 1.生源萎缩 自学考试作为中国特色教育制度的一项创举，他将个人自学、社会助学与国家考试相结合，旨在推进全民学习。这项制度自1981年开始试点，1983年在全国推广。全国累计有4800多万人参加了自学考试，850多万人获得了大专以上文凭。2000年是自学考试的最高峰，每年报考人数达1400万人次，到2006年下滑到950万人次。近两年，更是呈现了报考人数逐年下降的趋势。以民办高等教育比较发达的陕西省为例，2008年，陕西省几大民办高校自学考试的招生人数在5000人左右，而到了2009年平均招生人数几乎下降了一半。民办高等院校作为自学考试社会助学的重要主体，他们的生源萎缩也就意味着自学考试隐藏着的巨大的生源危机。 2.知识结构体系老化 自学考试经过近三十年的发展。已经形成了比较完善的自学考试运行机制。但随之也产生了一些问题-教材陈旧，知识滞后。自学考试教材的内容是几乎是千篇一律，毫无特色可言。虽然近几年一些出版商为了防止盗版，似乎每年都在更新教材版本，形式上知识更新速度很快，其实教材内容却是换汤不换药，使自学考试教材的更新换代也进入到了一个怪圈。教材里的知识多显得陈旧、滞后，明显不适应日益变化的专业需求与行业发展需要。 3.学生动手能力差 自学考试的初衷是为了提高学习者的学历层次，所以更多的还是一种学历教育模式。现代科学技术的迅猛发展，使人们对人才的评价模式由单纯的学历评价向学历和技能双重评价转换。甚至对技能的要求更加强烈。在这种背景下。传统的单纯传授知识的学历教育，已不能适应这种变化了的时代需要。 4.获取毕业证的难度和就业压力逐年增加 据统计自考毕业证的获取率仅有30%左右。这也就意味着很大一部分自学考试参加者最终无法取得毕业凭证。尤其是随着这几年我国高等学校毕业生就业压力的加大，就算是获得毕业证的自学考试参加者在这种竞争环境中也很难有一个公平的择业机会。 三、关于职业教育的几个基本问题 1.职业教育的几个基本概念 职业教育（Vocational Education，简称VE）是以传授某种职业能力（包括生产劳动知识和技能）为主的教育。 狭义的理解：仅指培养技术工人类的职业技能教育。典型的VE如德国的“双元制”。广义的理解：泛指为谋取或保持职业而准备、养成或增进从业者的知识、技能、态度的教育和训练，不仅包括技能性的，