新课程初中化学《构成物质的基本微粒》优质课比赛说课教案.doc

第3章 物质构成的奥秘 第1节《构成物质的基本微粒》说课稿 （第1课时） 课题 《构成物质的基本微粒》（第1课时） 项目 内 容 理论依据或意图 一、 教 材 分 析 教材地位与作用 本节课是沪教版九年级化学教材第3章第1节第1课时的内容。是继教材前两章的学习，在学生认识氧气、二氧化碳、水等身边的化学物质的性质和变化之后，从宏观世界步入微观世界的开端。通过学习本节内容，有利于学生理解溶解现象、明了物质结构与化学式之间的关系，也为以后学习金属、酸、碱、盐的组成和性质打下坚实基础，因而本节内容的学习成效直接影响着学生今后的化学学习，可谓起着承上启下的作用。 义务教育《化学课程标准》的课程目标之一是“初步认识物质的微观构成”。 教 学 目 标 分 析 知识与技能： 1、知道物质的微粒性：微粒不断运动，微粒之间有空隙。 2、能够用微粒的观点解释某些常见的现象。 过程与方法： 1、通过完成“探究微粒运动的实验”，“水和空气的压缩实验”，初步学会运用“比较”的方法研究事物间的异同。 2、通过活动与探究对已有的事实进行分析归纳并得出结论的科学方法 教学重点难点分析 教学重点： 1、知道构成物质的微粒是不断运动的，微粒之间有空隙。 2、学会运用“比较”的方法研究事物间的异同。 二、 学 情、学 法 分 析 学生在小学科学、初中物理课上对微观世界已有一定的认识，经过九年级化学前两章的学习，学生已知道氧气、二氧化碳等物质具有不同的性质，对这些物质具有不同性质的原因，学生存有疑问、有强烈的探究欲望，并且学生已认识了一些化学仪器，具备了一定的实验操作能力，知道了科学探究的一般过程，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感，也初步形成了以小组合作完成实验的学习方式，可以在教师的引导下主动探索、发现和归纳化学知识。因此，根据本节课的特点与学生实际，确定在多媒体辅助教学的基础上，采用“实验探究——交流讨论——对比分析——归纳总结——迁移应用”的方法进行学习。同时，初中学生的年龄特征决定了他们缺乏有效的自我管理能力，学习过程中教师要善于管理和引导，既要提供动脑的探究情景、动手的操作机会，保证做好分组实验，又要引导学生交流讨论，让每一个学生都参与到学习活动中来。 学情是教学的基础与依据，学情分析准确，能使教与学有机结合，依本节内容特点与学生实际情况确定，学生在教师引导启发下，采用探究式学习方法，通过师生共同探究活动，让学生感受知识形成过程，从而顺利实现“三维”目标。 三、教 法 分 析 本节课主要采取以下几种方法进行教学：以实验探究法为主线，结合使用情境激学法、分析比较法以及多媒体辅助教学法。 突出教学重点宜采用“分组实验——交流讨论”的探究模式，把微观粒子的性质通过实验宏观化，使抽象知识形象具体化，让学生在观察实验现象之时展开想象的翅膀、在交流讨论之中感悟微粒是不断运动的、微粒之间是有空隙的，达到引领学生步入微观世界进而认识微观世界的目的。 不容置疑 四、 教 学 程 序 实 验 探 究 ，探 索 性 质 【学生分组实验1】教材P63观察与思考实验1的基础上设计成如下三组对比实验，学生分组实验并记录实验现象。 操作步骤 实验现象 1、试管①中:蒸馏水+酚酞 不变色 2、试管②中:蒸馏水+浓氨水 不变色 3、试管③中:蒸馏水+酚酞+浓氨水 变红 【想一想】是哪种物质使酚酞试液变红? 实验1操作简单、安全，由学生分组完成可以巩固液体的取用、胶头滴管的使用等基本实验操作，又可以加深学生对实验现象的记忆。通过三组对比实验引发学生思考。 总 结 归 纳 学生结合实验现象交流与讨论获得结论：蒸馏水不能使酚酞试液变红，而浓氨水能使酚酞试液变红。 培养学生分析比较、归纳知识的能力，为下面分析“铁树开花”的实验奠定基础。 实 验 探 究，探 索 性 质 【展示】多媒体展示改进后的实验方案—铁树开花。（铁树上悬挂的是湿润的酚酞试纸，贝壳里装的是浓氨水。） 【演示实验】教师演示改进后的实验，学生观察描述实验现象。 【提问】为什么浓氨水没有直接与湿润的酚酞试纸接触，但是湿润的酚酞试纸却变红呢？引导学生一步一步探求宏观现象的微观本质。 运用多媒体模拟构成浓氨水的微粒的运动，通过交流讨论，引导学生获得结论：微粒是不断运动的。 【学生】交流讨论得出：浓氨水中挥发出来的氨气微粒不断运动，并接触到湿润的酚酞试纸，使湿润的酚酞试纸变红。诗人能闻到花香，也是因为梅花中带有香味的微粒不断运动的结果。 在学生明确微粒是不断运动的之后，再提出问题：实验中构成浓氨水的微粒可以运动到湿润的酚酞中，使酚酞试纸变红了，而湿润的酚酞试纸中酚酞微粒为什么没有运动到浓氨水中呢？ 为了解决这问题，我