网络多媒体教学在妇产科教学中应用探究.doc

网络多媒体教学在妇产科教学中应用探究 　　摘要：网络多媒体教学模式是“远程教学”的一种形式。利用高速发达的互联网网络辅助妇科课程教学，是通过信息处理技术提供信息处理手段，传送声音、数据、文件、图片甚至动态图像的教学活动，是现代妇产科教学模式新的发展方向：妇产科学是一门操作性非常强的临床学科。教学过程中师生通过网络平台平等的交流互动、研讨探究 ，既活跃了课堂氛围，又可扩展学生的知识面，确实发挥了强大的优势，提高了教学质量和效果。 关键词：网络多媒体教学 妇产科学 中图分类号：G434 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.099 妇产科学是研究女性生殖器官疾病的病因、诊断及防治，妊娠、分娩的病理和生理变化的一门学科，是一门实践性很强的临床学科。它的解剖部位复杂且隐蔽、邻近组织较多， 所以学好妇产科解剖特别重要。当今社会有了一些高科技技术的诞生，为临床、教学提供了有利的帮助，网络多媒体教学已经越来越多地广泛应用其中。网络多媒体技术的发展使妇产科学中许多细微的、复杂的、抽象的内容变得生动形象，给教学领域带来了巨大的变革。 网络教学模式是“远程教学”的一种形式。利用高速发达的互联网网络辅助课程教学，是通过信息处理技术提供信息处理手段，传送声音、文件、数据、图片甚至动态图像的教学活动，是现代教学模式新的发展方向[1]。多媒体技术从教学要求出发，实行科学组合，并经由屏幕显示出来，同时加上声音，使用者和计算机实现人机交互操作，来完成整个教学的过程，从而达到最好的教学效果。 1 网络多媒体教学在妇产科教育应用中的优点 随着信息技术的发展及其高校教学领域中的广泛应用，传统的教学方法已无法满足教学双方的需求，为了加强教师的教学及学生的学习效率，提高教学质量，把信息技术引入教学环节，是现代网络多媒体教学的基本要求。网络多媒体教学优点如下： 1.1 多媒体教学可以提高学生的学习兴趣 妇产科学教学内容多、理论课时较少，一些疾病的发生机理及概念十分抽象，实践性很强，许多实验都需要直观感受和动手操作。如果没能具体展示形象，学生很难理解教学内容。如常规妇科检查时，通过阴道检查、双合诊或三合诊，对病人的妇科情况做一个全面的了解。如果学生没有实践经验，只掌握理论，产生厌学心理。影响教学效果。网络多媒体教学能弥补这些缺陷。因该教学模式具有新颖性、形象性、多样性、丰富性、直观性、趣味性，层次结构清晰等优点，易于激发学生的兴趣，学生更易理解，从而学得快、学得懂。如胚胎学中，通过播放一些视频，可直观地让学生看到排卵，受精，卵裂，胚泡形成，植入等全过程，特别是三胚层的形成及分化的动画设计，使得学生更易理解，极大提高学生的学习兴趣及学习效率[2]。 1.2 利用现代化多媒体教学方法，可以提高教学效果 Treicher曾做过一个著名的心理学实验，结果是一般情况下人们能记住自己所读到内容的10%，所听到内容的20%，所看到内容的30%，听到和看到的内容能记住近50%，交流过程中自己所说内容能记住70%。也就是说，如果在教学过程中学生既能听到又能看到，再进行一些讨论和交流，那么学生对所学知识的理解与记忆将远远大于传统教学效果[3]。由于妇科的特殊性，病人自我保护意识的日益增强，妇科检查过程中均由单人操作，无法见习示教，加上涉及病人的隐私，有些病人拒绝学生询问病史与观摩[4]。这些情况使学生在妇科临床实践中学习的机会越来越少，将形成理论脱离实际的情况，教学质量无法保障，严重影响医学人才的培养质量。因此拟人模型及VCD等现代化教学手段已很广泛应用。盆底手术过程是一个盲目操作过程，故手术过程中无法引导。术中术者根据盆底组织形态特征、位置毗邻关系及自己的手感，制定手术操作区域。手术过程只讲理论，难以搞懂。用网络多媒体教学特点，以真实人体的CT/MRI扫描数据为基础，全面汇集了人体系统及器官的高精度三位动画互动式解剖模型，制作软件才能更好的理解手术全过程。 1.3 传递迅速，信息量大，不受时间和空间的限制 网络多媒体教学活动中学习的内容无限丰富，形象生动，将想象，联想等形象思维与概念、判断、推理等抽象思维紧密结合，相互渗透，相互作用，进而激发学生灵感，培养其创造性思维。大量的视频素材、音频素材、网页文字素材不仅为学生提供了一个知识的海洋，更为教师提供了一个庞大的资料库。例如：在给学生介绍正常分娩过程，在授课过程中应用多媒体课件教学，讲解胎势、胎产式、胎方位、骨盆轴时，用网络多媒体技术三维图像，并加人了声音、视频剪辑、flash等，使整个分娩过程能生动的播放出来，使难懂抽象的分娩机制变得具体、形象、逼真，能更加清晰地显示整个分娩机制的动态过程，起到了很好的直观教学效果。