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美国语文教育特点和启示 　　摘 要：语文在美国教育体系中地位非常重要，其特点主要表现在教学过程的趣味性、教学知识的实用性、教学指导的基础性、教学结果的多元性及教学内容的丰富性，这在教学任务、取向及方法上对我国语文教育有着重要启示。 关键词：美国 语文教育 特点 启示 “操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，故研究它国教育的特点及启示对我国的教育的发展有着很大的意义。本文即从美国语文教育的角度来进行研究探讨，希望对我国语文教育的发展有所借鉴。 一 语文在美国教育体系中的位置 在美国的教育体系中，语文的地位非常重要，对其重视度也远远超过中国。 第一，美国人将语文视为学习、工作、生活的必备技能。 美国人这样看待语文中的阅读教学：”一个人阅读水平的高低，决定他们知识总量的多少，知识总量的多少决定他们工作质量的优劣。而工作质量的优劣，则决定他们薪金数量的多少。因此阅读能力能转化成一笔经济财富。”[1]（P140）美国人也非常重视写作教学，曾子墨这样说：”美国人对写作的重视无与伦比。无论你即将选择的专业是文是理，将来从事的工作是金融还是医生，在他们的眼里，写作是基础，是工具，是人人都要掌握的技能。”[2]（P50） 第二，对语文学习的重视贯穿了美国教育的各个阶段。 从小学到大学，美国的课程安排中，阅读和写作都是必修课。曾子墨回忆自己在美国达特茅斯大学的学习经历时说：”文学写作是新生入学后第一个学期的必修课……我曾经和我的文学写作课教授Karen进行过讨论。当得知中国的理工科学生进入大学后，就等于和写作课说再见时，她显得万分诧异。”[2]（P50） 相较之下，我们的教育中，中小学语文的地位往往不如理科；大学语文现在仍非必修课，对语文学科的重视程度显然远远不如美国。 第三，美国在资金及师资上等方面为语文投入了巨大力量。 不少美国总统都大力推进语文教育，如克林顿的”阅读挑战运动”及布什的”阅读优先”方案等。布什提出”‘不让一个孩子落在后面’的教育改革方案，并将’阅读优先’做为政策主轴，拨出50亿美元的经费，希望在5年内让美国所有学童在小学3年级以前具备基本阅读能力”。[3]（P48）师资上，布什夫人”号召全美最优秀的大学毕业生、专业人员，加入师资培育计划”。[3]（P48）在科研上，美国把阅读教育做为教育学科下的博士研究阶段的一个专业来进行研究。 二 美国语文教育的特点 与我国相比，美国语文教育以下特点较为突出： 第一，教学过程的趣味性。 在美国的语文教学中，从教师到学生都非常重视学习的趣味性。从教学设计上讲，美国的教师非常注重从学生的兴趣出发来安排教学，发挥学生的主动性。比如，在写作课堂上会以这样的形式开头，”老师问在地板上围她而坐的学生们：’你们今天想写些什么？’”[4]（P47）；在识字课上，老师先问”今天上午你想学哪个字”[5]（P39）；在口语交际课上，讨论什么内容，往往先由学生自己发表自己意见，”最后全班同学经过举手表决决定”。[6]（P45） 第二，教学知识的实用性。 美国的语文教学非常重视所学知识的实用性，鲜明的体现了为学习、工作及生活服务的特色。在中国，语文教材选文多为文学篇章，注重培养学生的审美鉴赏力，而美国则选择了许多现实生活密切相关的应用材料作为语文阅读的内容，借此教给学生阅读并学习这类知识的方法。比如在美国”婚姻先修”、食谱、处方、竞赛规则、时间表等内容都曾进入美国的语文教材，成为了阅读培训的对象。 在教学方式上，美国教师往往依据实际需要来传授这些知识，而非专门地讲解。比如在字词的学习上，老师常常从先问学生想学什么字词开始教学，这样做”看似在教字词，实则在帮学生寻找一种表达自我的方式……学生也就不仅是学习者，更重要的是成长中的作者。”[5]（P41） 第三，教学指导的基础性。 美国的语文课堂中，教师的指导往往只限于最基本的价值观及方法论。教师教学的重点是教给学生学习的方法，并注意节省大量时间来让学生自己从事学习活动。李杨曾形象地说：”（老师）告诉你的是方法，而不是结果……教授出了一加一这个题目，并不告诉你等于二，你要推论出等于三也可以”[7]（P125）。 第四，教学结果的多元性。 在美国的语文教育中，在学习解答问题时，教师非常注重学生答案的创新及多样性，而不强调答案的统一性。也即是说你的观点可以和教师的观点不一致。只是要求你必须得出观点的程序正确。李杨说”绝对没有教授因为你反驳了他的论点而不高兴，他告诉你方法，你能推出结论，就是一百分……（要）怀疑自己学到的东西是不是都是对的。”[7]（P126） 第五，教学内容的丰富性。 美国的语文教学中，作业量并不轻松。就阅读而言，老师经常