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英语书面作业批改实践与探索 　　【摘要】批改作业不仅是教学工作的一个有机组成部分，还是一种检查教学效果、发现教学问题及指导学生学习的重要手段。科学地批改英语作业，不但可以减轻教师的负担，而且还能发展学生的智力和提高教学质量。如何做到科学地批改英语作业呢？笔者经过几年的探索和尝试，总结出了几种英语书面作业的批改方式。 【关键词】作业批改 实践 探索 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）03-0079-02 批改作业是教学工作的一个有机组成部分。它是检查教学效果，发现教学问题和指导学生学习的重要手段，但它也占用了教师的许多时间。能否找到一种既能促进学生的学习和健康成长又能节省教师时间的有效作业批改方法呢？经过几年的学习和尝试性的改革实践，我认为以下几种英语作业批改方法值得借鉴。 一、教师部分批改，引导学生自改和指导学生互改相结合 有些作业我们可根据具体情况批改一部分。要选择有代表性的学生，了解好、中、差各类学生的情况，这样做既能了解学生掌握知识的情况，又能节省教师时间。 为了使作业批改有利于学生思维的发展和能力的培养，有些作业在学生独立完成后，我将正确答案公布，然后由学生自己批改和相互交换批改。这样做有利于学生自我检查，自己发现错误，自己订正，客观上使学生又进行了一次知识的自我反馈。在互改中，学生在批改别人的作业时，会自然地把自己的做法和答案与对方相比较对照。通过这种比较，使正确的知识得到进一步的强化，自己的错误也会同时得到纠正。如我经常要求学生互批英语作文，学生经过多次互批实践，不仅准确地记住了写作要求，并且对这些要求的理解越来越深刻。每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。同时，我还把这种方法用于批改巩固性的家庭作业。这类作业我要求学生从三个方面进行互批：（1）书写格式是否正确。学生拿到作业本，首先对照作业书写格式要求，进行检查。对于格式有问题的，则在作业本上作出诸如”格式”等标记。（2）字迹是否工整。学生要对作业的字距、行距、字迹进检查，并写上如”工整”、”潦草”、”行距过小”等批语。（3）解答是否正确。哪儿有错就在哪儿打”×”。（4）拿不准的答案。可以在作业本上先用铅笔标上”？”，然后个别交流，弄清楚后，再擦掉”？”打上”√”或”×”。 二、组织开放性的当堂批改，鼓励学生进行多项思维 所谓开放性地批改，就是组织全班学生在课堂内对作业练习进行共同的分析和判断。学生可用各种答案来改正和补充题目，做到相互启示，彼此借鉴。这种方法不仅提高学生的学习积极性，而且有利于拓展学生的思路。例如我在黑板上纠正”I spent 80 yuan on the radio”句中spend后介词的误用后，让同学们说出该句的其它表达，这时，大家竞相发言，每个学生都在积极思考，通过小组讨论把该句的其它四种其它表达法说了出来。（1）I paid 80 yuan for the radio . （2） I bought （got ） the radio for 80 yuan . （3） It took me 80 yuan to buy （get） the radio . （4） The radio cost me 80 yuan . 当堂批改作业的方法还有以下几种：（1）当堂巡回批改。即学生做课堂作业时，教师一边巡回辅导，一边批改作业，发现错误立即指出，并让其他学生及时订正。在课内一般可批改三分之一的作业，对教师来说，既了解到教学效果如何，又减少作业批改的时间；对学生来说既可以让他们及时知道对错，又提高了学习的积极性。（2）组织学生自我校对。课堂作业当堂完成后，教师公布正确答案，学生自我校对，在错题处用铅笔作记号，并及时订正。课后，我再对订正后的作业进行复查。（3）当堂互批。学生作业做完后教师公布答案，让同桌相互交换作业，进行批改，然后教师复查。实践证明，当堂批改作业是一种深受学生欢迎的有效方法，明显提高了课堂教学效果。 三、采取”符号或略语标出错误类型”的批改方法 批改作业不仅是教学反馈的重要手段，也应该是推动学生积极学习、培养学生独立分析问题和解决问题的能力的一个教学环节。为此，我在批改作业时，不是在作业本上直接改正过来，而是在运用符号。批改前，我向学生说明几点：（1）每次作业都要在作业的左边留出适当的空白，以便我加注符号或用略语标出错误类型；（2）指明批改符号及其所代表的意义；（3）要根据所注符号的意义进行改错。而且一般情况下我也不打分，以避免学生因分高而忽视错误，或因为低而失去信心，从而把他们的注意力从分数和等第上，引向如何分析和订正自己的错误上来。我把作业发还给学生之后，再让他们独立改正或分组讨论，对