英语情感教育资源开发和利用.doc

英语情感教育资源开发和利用 　　《英语新课程标准》提出英语课程的内容和目标要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，最终形成学生的综合语言运用能力。它把“情感、态度、价值观”列入构成教学目标的三个维度之一，改变以往教学只关注“知识能力”的状况，新课标学习目标领域的拓展迫切需要关注情感资源的开发与利用。 开发与利用情感教育资源能有效促进学生认知发展。心理学研究表明，学生学习的过程不是单一的认知发展的过程，而是一个需要多种心理素质介入的过程，其中像情感、意志等心理过程都是不可忽视的重要组成部分。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一就是学习者的情感控制。 开发与利用情感教育资源对英语学习具有重要影响。情感态度与语言学习密不可分，布卢姆认为，一个带着积极情感学习的学生，比那些缺乏感情或学习乐趣的学生学习得更加轻松，更加迅速。初中生在英语学习中存在较为普遍的情感问题，如因性格内向而害怕与同学和老师交流，对考试过分紧张而导致语言表达不流利等。因此，在英语教学中教师要帮助学生克服消极情感，让学生在学习中感受到积极的情感体验，以促进认知目标和情感态度目标的和谐发展。 初中英语教学中情感教育资源的确定，要遵循国家教育目标、个人发展需要、教师教育水平三者的有机统一。首先要有利于教育目标的实现，就初中英语学科而言，就是培养学生适应现代社会的良好的人文素养和科学素养，培养阅读理解与表达交流等基本语言能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。其次是要符合学生身心发展的特点，满足学生的认知发展和情感发展的需求。 1、营造情感氛围，消除情感障碍 教师的教学情感是一种重要的教育资源。在教师的教学情感中，师爱无疑是最为重要的，心理学认为，爱是人们普遍的一种心理需要，每个人都有爱他人并接受别人爱的倾向。在教学中，如果学生能经常感受到老师对他的爱，便会激发出健康的情感，对自己的能力充满自信，从而产生积极学习的动机。因此，教师首先必须爱学生，学生要尊重教师，师生彼此获得一种无形的情感动力。其次，教师要深入了解学生的内心世界，善于发现和开发学生的潜能，及时捕捉学生心理变化，产生积极的情感。第三，教师要善于科学地评价学生，运用激励教育和成功教育，培养学生的自信心。 教师要重视提高自身的实施情感教育的水平，要善于用生动的语言表达自己的情感感受。例如：JEFC Junior Three Lesson 43是关于情态动词的被动语态的教学，在让学生练习把主动语态的句子改为被动语态的环节中，我采用的是游戏的方式，让学生通过小组合作改写句子，小组合作完成一个任务可以降低难度，对于学习能力弱的学生很有帮助。新课程的英语课堂强调教学方式的多元化，课堂游戏往往能激起学生强烈的学习兴趣，有效调节课堂气氛。在对教材教学内容、手段和方法的组织、运用中，除了要注意点拨、引导学生积极情感的感悟外，还可以运用多种手段和方设法创设诱发情感的氛围，罗杰斯认为：“大多数意义学习是从做中学的。”这就要求我们在平时的英语教学活动中，要有目的地设计一些丰富多彩的学习活动。例如：连字游戏、配对游戏、看图说话、表演对话和短剧、举办英语晚会、英语角等。这些形式能有效地激发学习兴趣，诱发师生积极的情感，引发丰富的联想，产生愉快的情感体验。 2、创设教学情境，增强情感动机 创设教学情境是指提供学习资源或运用具体活动的场景，激起学习者学习兴趣、增强情感动机、提高学习效率的一种教学方法。教学情境的创设可分为提供学习资源和提供具体活动的场景两类。教学中，我们还可以适时地引入录像、幻灯、课件等电教手段，使单调、枯燥、客观的知识规律讲述得生动些、形象些，诱发学生积极的情感，使课堂充满情感的勃勃生机，达到培养学生情感的目的。 例如：我在JEFC Junior Three Lesson 58 的语言输出阶段安排了这样一个话题，让学生通过回忆James Herriot的人生理想和奋斗目标来为自己构建人生的职业理想。What do you want to be when you grow up？Why？Talk like this：To be a（an） is my dream.Because a（an） can ，and its rewarding＼ interesting＼ exciting＼...to do so！ 在新课程的教学中，教师要围绕开发和利用情感教育资源的进行有效的教学设计。在课堂中给学生输入了大量的信息之后，要让学生通过自己的语言把所学到的东西进行输出，用英语谈论自己的职业理想，这样不仅能训练了学生的语言技能，而且还可以提升了学生的人格修养。在教学中我充分利用实物、挂图、投影、多媒体电脑等组合教学