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英语词汇和其教学有效方法探析 　　摘 要：英语词汇教学是英语教学中的重要组成部分，词汇知识是语言使用者语言能力的重要体现。针对学生提高学习词汇能力和水平，探讨了词汇教学的重要性、词汇教学的内容和词汇教学的有效方法。认为词汇教学中教师要使学生了解词汇的意义、运用和语法，注重利用阅读材料进行词汇教学和结合语境进行词汇教学，培养学生学习兴趣和遵循记忆规律。 关键词：英语词汇；语言教学；教学方法 英语已经成为公认的国际通用语言。它的庞大的词汇系统非常繁杂。大部分的现代英语词典收词65万或75万不等。但有些专家估计英语词汇共有100万之多， 居世界之首。英语词汇教学在现代语言教学中占有重要的位置，如何搞好外语词汇教学也是外语教学中值得探讨的不变主题。 一、词汇教学的重要性 词汇是学好英语最基础的知识，是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本构件，也是学习者提高听说读写技能的基础。英国语言学家Wilkins曾经说过“Without grammar， one can not expresses many things， without words，one can not expresses anything.”（没有语法，能表达的内容很少，没有词汇则什么也表达不了）著名语言学家弗（River）也认为，掌握足够多的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学结构的功能和意念。 Gass认为，当我们把交际作为外语学习的第一目标时，当我们又对这种新的语言无法自由支配时，词汇的作用将是决定性的。因为单词能使人们进行最基本的交际。Michael Wallace曾指出：“从某种意义上来说，学一门外语主要是学它的词汇，在说外语时找不到表达思想所需的单词是最令人沮丧的感受。” 词汇知识是语言使用者语言能力的重要体现。正如Wallace所说：“认识一个目的语单词意味着能够：（1）认识其书面语和口头形式；（2）随时回忆起来；（3）与适当物体或概念联系起来；（4）以适当的语法形式使用它；（5）口头清晰地发音；（6）正确地书写；（7）按正确的搭配使用它；（8）按适当的正式程度使用它；（9）意识到词的内涵意义和联想意义。 加强词汇教学不仅是教学大纲的明确要求，从教学实践看，对词汇教学的忽视，直接影响教学质量，影响到学生的考试成绩。不论是单选题、听力题、完形填空，还是阅读题、写作题都必须在掌握大量词汇的前提下，才能做出选择与判断。只有积累了大量的词汇，才能运用语言知识，连词成句，连句成篇，进而进行写作。 二、词汇教学的内容 词汇教学中教师要使学生了解词汇的意义、运用和语法。 1.词汇的意义 里查德（Richards，1976）认为，词汇的意义包括：（1）指称意义；（2）内涵意义；（3）文化意义。指称意义是指词与客观和虚构世界中的现象相联系的那一部分意义；内涵意义表示人们对该词所指事物所怀的感情或所抱的态度。如英语中“mather”，其内涵意义含有love，care，tenderness，forgiving等，如同汉语中“母亲”含有“母爱”“关怀体贴”等内涵意义一样；文化意义则是指特定社会文化背景赋予词汇的附加意义。要理解一个词汇，需清楚上下文和意境。如一个人在剧院里与售票员争论说“But I booked my tickets three weeks ago”，在此“book”是订票的意思；在警察局一名警察指着一个人对另一名警察说：“We booked him for parking in the wrong place，” 这里的“book”就是指把疑犯的名字登记下来的意思。 2.词汇的运用 有些单词，不同的用法可以改变其意，而这种意思可以引申或限制。用引语和习语的修辞方式，词语通常会引申。例如“hiss”这个词是用来描绘蛇吐信发出的嘶嘶，或沸水时的嘶声，但我们可以引申来描绘人们谈话的一种方式。如“She hissed at me to be quiet”She hissed.（她低声要我安静）；又如“Snakes only hiss when they are afraid .”（蛇只在恐惧时发出嘶嘶声）我们还可以用“snake（蛇）”表示不忠诚的人；a snake inthe grass（潜伏的敌人）；a snake in sbs bosom（对某人恩将仇报的人）。 3.词汇的语法 一些单词的用法可以促使一定语法模式的用法改变，可数名词有单数和复数形式，可以说“one chair， two chairs”但不能说“two furnitures”，因“table， chair， bookcase”都是可数名词，而“furniture”是不可数名词。还有一些